利用新教材的特点，培养学生自主探索的能力

河南省灵宝市第一小学　雷书红

　　在新的课程改革中，我用新的教育观念来指导教育行为，通过教与学的实践活动，师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内部机制，引导学生有效地参与教学过程，使我的孩子们喜欢数学，使我的数学课呈现出勃勃生机，从而培养学生自主探索的能力。在数学教学中力争实现＂人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。＂这一理念。
　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　对于小学的数学教学，学生学习数学产生兴趣、树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的目标之一。我在教学中，从学生的生活经验出发，经常为学生创设丰富多彩的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现数学内容，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
　　创设故事情境。小学生都喜欢听故事，以讲故事的形式来创设情境，使学生愉快地接受教育，符合小学生的年龄特征，激发学生的学习热情。如在整理和复习0～10各数时，就以＂小白兔迷路＂的故事来贯穿课堂。课一开始，我热情地向大家介绍这节课有一位小客人也要和我们一起学习数学知识，边说边在黑板上贴出小兔的图片，此时学生异常兴奋，我抓住了学生好奇的心理，一下子调动起学生的学习劲头。在＂走迷宫活动＂中又向小朋友讲述：＂小白兔出去玩的时候，突然迷路了，这可怎么办呢？于是，他给妈妈打电话，妈妈告诉他自己的事情自己做，只要你按照1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。＂为了帮助小白兔，学生纷纷出谋划策，在合作学习中帮小白兔找了家，学生们都情不自禁地欢呼起来。这样学生学起来就轻松愉快，一定是意犹未尽。
　　创设游戏情境。游戏是儿童生活中的内容，数学课恰当地选择儿童喜闻乐见的游戏形式，寓知识教学于活动中，有利于激起学生学习数学的兴趣。在教学中我常采用的游戏有：对口令、摘果子、拔萝卜、送信、登山等。例如在教学西南师大版《旋转与平移》时，我设计了让＂向前走，再转圈＂的游戏，学生在向前走做体验到了平移，在转圈中体验到了旋转。在这个游戏中极大地调动了学生的学习热情。
　　创设生活情境。数学必须从学生熟悉的生活，感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感。我在教学中，从学生具体的生活经验出发，让学生在现实情境中体验和理解。如在教学西南师大版《100以内数的认识》时，让学生现场调查班级里有多少个小朋友，多少张桌凳，听课的老师有多少人，多少盏灯，多少位少先队员；让学生数一数生字本中一共有多少个田字格等等，在快结束这节课时，要求学生调查爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的年龄，在生活中还能找到哪些数等等。课堂上采用小组交流的形式，让每个小朋友都参与到学习当中来。这样学生就会感到数离他们很近，就在身边，是触手可及的。学生就这样把100以内的数与现实生活密切联系，把知识与学生的生活经验结合起来，就能收到事半功倍的效果。
　　创设音乐情境。优美动听的音乐能使人身心放松，得到一种美的享受。在数学课上，我把音乐带入课堂，收到了良好的教学效果。如在教学西南师大版本第一册的《统计》练习课时，上课后先播放＂国歌＂引入，学生立即兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱起来。又如在《认识钟表》课中，又播放学生熟悉的＂大风车＂音乐，让学生说出＂大风车＂节目的播出时间。学生被优美的音乐所感染，很快就能以良好的情绪进入学习状态。
　　二、体验探索，为学生创设主动学习的空间
　　在实施新课程改革的今天，课堂上的教师留给学生充分的活动空间，让学生自己去探索、体验、发现。让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻找快乐，使学生体会到做数学的乐趣。
　　在课堂上，要让学生活起来、动起来。允许学生坐在座位上就可发言，允许学生有较自由的坐姿，允许学生自由地到讲台前发表见解，允许学生为别人喝彩。这样，才能使学生自主地学习。例如在教学西南师大版本《分类》中，课间小憩环节中，全班的学生和台上的8个小朋友进行了活动后，我要求孩子对台上表演的8个小朋友进行分类，经过小组讨论后，孩子们的答案多得让我始料不及。有的按衣服分：是否有领子，是否扎蝴蝶结，是否有颜色；按高低分；有的按胖瘦分；有的按表情分：是否笑，是否眯眼，转头的方向是否一致……
　　在教学《认识物体》一课时，学生通过玩长方体、正方体、圆柱体、球体后，有的孩子说圆柱体会滚，像马车的轮子；圆柱体会站，能当柱子，所以称它为圆柱体。有的说长方体有四个角，有时看起来扁扁的，有时看起来长长的。有的说正方体不能滚，六个面都是一样大。当说到球体时，有同学说：＂圆圆的，会滚，四面八方都可以滚。＂每个孩子都是有个性的，教师应尊重孩子们，积极创设条件，为孩子们提供展示自己、发表见解的舞台。
　　因材施教，让每个学生都得到发展。每一个人都有自己的学习方式，教师要尊重学生的个体差异，教学时我注意因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展、发挥。如在教学《100以内数的认识》一节时，考虑到学生原有的认知水平，先让学生用各种方法数1～100，接着让学生选择自己喜欢的方法来数出桌子上的小棒根数(100以内)。允许学生有各种方法，教师巡视时发现学生的思维水平不一，有2个2个地数，有5个5个地数，有10个10个地数，也有个别学生一个一个地数。我表扬全班每一位同学都能正确数出小棒的根数，并让学生在小组内交流汇报自己是怎么数的，为什么要这样数。在随后的数扣子、数发卡、数水果等活动中，学生进一步体验哪一种方法更好，使得学生根据自己的水平自由发展。
　　三、提供机会，为学生搭起展示自我的舞台
　　数学教学应面向每一个学生。教师要树立以人为本的理念，激发学生参与的意识。相信每一个学生通过努力都可以有所发展，要给学生提供更多的参与机会，给学生搭起展示自我的舞台。
　　争当小老师活动。每个学生都有表现自我的欲望，希望得到别人的重视与肯定。教师应当抓住学生好胜、好表现的心理。学生可以当小老师上讲台来为大家出题，组织同学做题；学生可以当小老师上讲台来为大家讲题；学生还可以当小老师帮助同学解决学习中的困难。每个学生都为自己能当上小老师而感到自豪，尤其是能力稍弱一点的学生，经过老师和同学鼓励，增强了他们的自信心，也能勇敢地走上讲台。
　　争当小记者活动。在新课的教学中，我时常会安排一个＂我是优秀小记者＂的活动。学生板演结束后，不急于回到座位上，而是等待下面各位小记者的发问。比如学习了《两位数减两位数》一课，有一位小朋友板演完一道竖式54－28，下面的小朋友便以小记者的身份提出了如下疑问：①个位上的4减8不够减时，你是怎样想的？接下来又用几减几呢？②列竖式的时候，我们应该注意什么？③十位上的5减2，应该等于3呀，怎么能得2？④在做这道题时，你认为哪里最容易出错？⑤54－28是不是退位减？……由于学生之间的差异,可能提出不同层次的问题。但这也不影响小记者和小老师出色表现。如果上面的小老师回答有困难，教师可以适当的引导。可见教师给学生一个质疑的机会是多么重要,它不但使学生思维得到淋漓尽致的展现,更增添了孩子战胜困难的信心。
　　鼓励学生敢说敢想。课堂要为每个学生提供发展和交流的机会，课堂上的个别发言、小组内的互相交流要让学生敢说敢想，鼓励学生发表与别人不同的见解，同时要学会注意倾听他人的发言。认为别人回答对的问题、发表的见解独特时，大家可自主鼓掌。当存在不同见解和疑问时，可自由发表意见。课堂上教师一定要相信学生，让学生充分发表自己的意见，要敢于标新立异。
　　总之，新课改中，课堂教学不再由教师主宰，而是以学生为本，以学生为中心。教师要充分信任每一个学生，相信他们能行，创设有利于学生主动发展的时间和空间，让更多的孩子有机会展现自我。同时努力创设一切条件帮助他们获得成功，体验成功的喜悦。在新的教育理念指导下，只要教师真正地关注学生，学生就会学得轻松愉快，数学课堂定会不断地焕发出新的生命力。