课改的阻力与应对策略

唐山市滦南县教师进修学校　蒋艳萍

　　新一轮基础教育课程改革已经成为全社会共同关注的焦点问题。04年秋季，我县中小学起始年级也步入了新课程的实施行列，在参与课改的整个过程中，我深深感受到：课程改革并不是一件容易的事情，它需要冲破种种障碍和阻力，从各个方面作出相应的调整。那么课改工作中到底有哪些障碍和阻力？
　　阻力一：来自于老教师
　　年岁稍大的老教师对课改持怀疑甚至否定的态度，这使我这个课改的积极倡导者感到茫然、无奈，有时甚至气愤。比如：大部分老教师在新课程理念培训后找到我说，你讲的理念确实很好，可我们岁数大了，老一套的教学方式根深蒂固，要转变很困难，我们恐怕是不行了，跟不上形势了，表现出无所谓的样子。这样的态度还算是好的，个别老教师当面反对，说了一些很激烈的话。我们这次课程改革是在对国外教育教学作了考察的基础上进行的，所以，在讲解新理念之前，我首先给他们介绍了国外一些教育发达国家的值得我们借鉴的教育教学新举措，如，美国的，英国的，日本的等等，一位五十上下岁的教师发起了牢骚：怎么总是跟在被人的屁股后面走？怎么什么都是外国的好？我们具备人家那样的条件吗？……
　　阻力二：来自于考试制度
　　据我所知，全县绝大部分教师对新的课程改革，新的课程理念举双手赞同，但每个人都心存疑虑：如果我们步子放开了，考试体制是否跟得上？领导关注的还是分数，人家都在扎扎实实的像以前那样抓教学，如果我们放开了，学生的分数跌落下来，怎么向领导交待？怎么向学生交待？怎么向家长交待？如果让我们从一年级教到六年级或到初中毕业，那还有出头之日，否则会两败俱伤。
　　阻力三：来自于农村有限的教学条件
　　我国的国情决定了大部分农村中小学教学条件还很差。由于普九达标验收的硬性规定，近几年来，学校的办学条件比以前有所改善，基本上做到了校校有电脑，校校通网络，个别条件允许的学校还设置了专门的网络教室。虽然上了网，但绝大部分教师没有充分利用这丰富的教学资源为自己的教学服务，电脑成了摆设，以前怎么教，现在依旧怎么教，图个省事，也能保住现有的好成绩，何乐而不为？但大部分农村学校条件还很差，他们只是在校长室设置了电脑，也上了网，可上网的目的不是利用这个教学资源，只不过是用它来浏览一下县教育局的网页，看看有没有什么通知或命令，如此而已。
　　在普九的监督检测下，每所学校都专门设置了图书室，我仔细观察过，由于条件所限，教学经费非常紧张，图书室的书籍大多没有什么阅读价值，很多都是学生临时捐献上来凑数的，全县唯有县一中有一个像样的图书阅览室。
　　种种问题都是我们在下乡过程中的切身感受，那么我们又是怎么积极应对的呢？县进校、县教育局在此过程中做了很多有益的尝试和探索。
　　（一）县进校——课程改革的先锋军
　　自本次课改以来，我们教师进校可以说是走在了改革的最前列，为课程改革摇旗呐喊，铺路搭桥。
　　（1）转变观念，破旧立新
　　教师进校主抓继续教育的领导深谋远虑、足智多谋，对课改工作做了全盘规划、统一部署，使课改工作有条不紊。01年七月，教师进校选派七名骨干教师分别到石家庄、邯郸、保定等地观摩学习，感悟课改新思路。赵主任强调：要想使课改工作顺利推进，各镇的中心校校长、中小学校长观念的转变是首要的。03年春，我们首先对全县中心校校长、中小学校长进行了分批分期的培训。记得第一个半天的培训下来，就引起了强烈反响。一位特别有权威的老校长，特意找到我说：＂蒋老师，你讲的新课程理念很好，给我印象最深的就是新理念中提到的把学校办成孩子们的‘乐园’，怎样把学校建成‘乐园’是值得我们深思的。＂谈话间，我特别注意到，这位校长紧锁眉头，语气也很沉重。
　　校长培训之后，面对的是全县中小学教师的新理念的培训，我们俨然一个个演说家，用激昂的陈词，精湛的教学艺术，也使用生动、典型的教学案例去打动全县教师的心，播撒课改的火种，使他们从心灵深处有所触动，获得了良好的教学效果，反馈回来的信息是：进校教师教学水平高，以后像这样的培训应多搞几次。
　　（2）精选一支精干的课标培训教师队伍，先试讲后上岗
　　这第一炮打响之后，04年春，进校又精选十三名教师对起始学科进行新课程标准的解读，领导对这次培训高度重视，因为它的好坏直接关系到滦南县的教育教学方向问题。我们十三位教师组成课改小组，统一步调，统一行动。首先选取几个听课试点，了解大纲指导下的中小学教育教学现状，回来研讨，共同讨论现有教学存在哪些优势和不足，使培训更具针对性。然后，聆听课改专家傅道春教授（杭州师范学院教授）、郑国民博士（北京师范大学）等人的专题报告，并充分利用网络教学资源，从中获得大量的新课程理念和新课标解读的信息，加工整理，为我所用。这样充分准备以后，再过关斩将——试讲。试讲不成功，不允许上讲台。经过层层把关之后，我们便向游击队一样，一头扎到全县各地，对每科课标作详细的解读，赢得了全县中小学校长和教师的高度赞誉，最主要的是其中的新理念和新的教学模式给他们带来了很大的触动。
　　（3）大量的调研指导工作
　　这一番工作之后，效果到底如何？我们心里也没有多大把握，于是，04年秋，我们又分头行动，做了大量的跟踪调查，边听课、边座谈、边指导。使我记忆犹新的是，柏各庄初中孙校长特别诚恳的对我们说：＂拿到新教材，真不知从何处下手，真的希望你们多给我们作指导。＂在听课的过程中，发现有的老师已经做得很不错，而有些老师依旧没什么变化，我们把建设性的意见留给他们。
　　（4）选派年轻教师担任起始课程
毕竟，老教师的教学观念一时难于转变，而年轻教师思维比较灵活，适应能力较强，因此，进校专门召开由中小学校长参加的会议，会议强调：各学校要提前酝酿，尽量派有能力的年轻教师担任起始课程，一些偏远地区的学校教师年龄普遍偏高，只能暂时从中选优。
　　（5）以点带面，树立课改新典型
　　为大力推进新课程改革，省市纷纷下发文件，要求各县区作好新课程优秀案例的选拔活动。机不可失，我们又抓住这个大好时机，在全县听课的基础上，从中做了筛选，几乎在每个镇区都选出了有代表性的课改典型，以点带面，促进课改稳步推进。
　　（二）县教育局教研室的工作功不可没
　　我县教研室以冯俊臣、刘万海主任为核心，和进校协调联动，做了大量艰苦细致的工作，他们的工作宗旨是：课改工作稳中求进。在课改工作实施不久，他们走访了全县各中小学校，从中选拔出马婧、于芳等课改新秀，把全县各地起始年级教师集中到县城，作现场观摩，相互交流，互相切磋，为课改引路搭桥。为更广泛地传播课改火种，还多次选派骨干教师送教下乡，扩大影响面。
　　考虑到老师们最终担心的还是考试制度、考试题型的变化，我县教研室做了反复研究，站在新课标的角度，对04年期末考试试题做了统一部署和慎重地调整。如：六年级语文试卷中有这样的题目，阅读有关北京四合院的文字，画出四合院是什么样子的，这体现了课程的综合性，而且好多数学试题紧密联系学生的生活实际。这些做法无形中在促使教师不得不对自己的教学作出调整。
　　曾有教师私下告诉我：蒋老师，你们来听课，有的老师就按新路子走，等你们走了之后，以前怎么教还怎么教。这话让我感到有些失落，但转念想，课改不是一朝一夕的事情，它需要一段磨合期，从大量的调研工作中，我们已经看到了一丝曙光：扒港初中张玉玲老师的＂寓教于乐＂教学法，第三实验小学的阅读课程的设置、档案袋评价体系的初建，马城多余屯小学发挥教师自身优势，组建二胡演奏队（这支演奏队在县、市已小有名气）等。我相信，只要上下齐心协力，课改，定会迎来一片生机勃勃、春意盎然的景象。