三明市实验小学发挥学校优势，开发校本课程

三元区教育局办公室

　　开发校本课程，是课程改革的一项重要内容，是培养学生个性特长，全面推进素质教育的一项重要举措。一年来，三明实验小学按区课改领导小组的部署，发挥学校优势，初步探索出一条校本课程开发之路。
　　一、三明实小在校本课程开发上始终坚持“三结合”的原则，即教师优势与学生需求相结合；实验年级校本课程开发与非实验年级研究性学习相结合；挖掘教师资源与利用家长社区资源相结合，初步形成了学校校本课程开发的基本框架。
　　二、一年级实验教师在对学生需求进行调查评估的基础上发挥自身的专业优势，人人开发一项校本课程，共12个课程项目：儿童画、折纸、成语故事、口语交际、数学游戏、口算技巧、中国象棋、小篮球、儿童游戏等。每周星期三下午按学生兴趣需求重新编为12个小班级，由教师组织实施。
　　三、学校鼓励非实验年级有特长的教师也要开发校本课程。在学校的倡导下，体育教师江英在四年级开发太极拳课程项目。经过一个学期的训练，学生人人都会打太极拳，收到良好效果。
　　四、三年级以上的班级由班主任和社会学科老师针对学生感兴趣的问题开展研究性学习活动。本学期初确定研究项目，利用班队会和社会实践活动的时间组织学生开展社会调查、查找有关资料。目前，正在进行研究的项目有25个。
　　五、在充分挖掘本校资源的同时，学校还充分挖掘利用家长社区资源。如邀请学生家长邱宁江律师给师生上法律课；组织一年级师生到烈士纪念碑前开展革命传统教育；组织学生登文笔山开展社区护绿行动；组织学生参观自来水厂和电厂等。
　　六、学校校本课程开发已初具成效：
　　（一）、从学校层面看：校本课程开发扩大了学校课程管理的权限，也增加了管理的难度。学校管理层在实践中学会了校本课程开发与管理的方法。这就是学生需求调查，教师撰写纲要说明，合理调配课程资源，集中组织实施，做好阶段性总结反思。我校校本课程开发得到了家长社会的肯定，三明电视台近日做了报道。
　　（二）、从教师层面看：教师在课程开发中边开发、边学习、边提高，在教会学生的同时，也提升自己，真正做到了教学相长。教师们深深感到，要满足学生多方面的学习需求，就要不断学习，不断充电。
　　（三）、从学生层面看：因为所开发的校本课程都是学生自愿选择的，都是学生喜欢的，所以学生学习的积极性都非常高，乐学爱上。再则，开发的校本课程主要以活动类为主，让学生动口、动手、动腿、动脑，促进了学生协调发展，也促进了课堂教学质量的提高。
　　七、学校在校七课程开发中存在着许多矛盾和问题。
　　1、学生需求与教师开发能力不足的矛盾：学生需求是多方面的，而一专多能的教师不多，教师的开发能力不足，个别存在应付现象。
　　2、开发项目与场地设施不足的矛盾：三明实小开发的校本课程有12项，至少需要10个室内专用活动室。由于学校室内活动室紧缺，所以有的课程不能完全满足学生的需求。
　　3、组织实施与管理滞后的矛盾：12位教师组织实施校本课程，管理者没有适时地对他们进行指导监督，管理机制滞后。
　　4、开发的项目没有明显特色：由于校本课程开发是一项新生事物，又有于一专多能的教师不足，所以开发的12个项目显得大众化，缺乏明显特色。
　　八、校本课程开发的今后设想：
　　1、发挥教师优势，满足儿童需求。在确定校本课程开发项目时，要与教师专长及所教学科的特点结合起来，不能错位，以提高校本课程开发的质量。要集中力量，重点开发一两项规模大，参加人数多，又能体现学校特色的校本课程开发项目，最大限度地满足学生的需求。
　　2、进一步整合校本课程开发资源。要增设室内活动室，扩大场地，增添设备，为校本课程开发提供高质量的物质保证。
　　3、加强管理与评估，提高开发效果。进一步完善校本课程开发管理制度，加强指导与监督，提高校本课程开发的质量。要加强对教师的培训，提高教师的队伍的素质，使他们真正能够适应校本课程开发的需要。