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对新课程教育思想的解析
福建晋江永和群滨小学陈长陆
《课程标准》作为一种新的教育思想和理念，向我们提出：对未来人才的培养要以创新精神和实践能力为重点的全面素质发展。原有的教育模式与社会发展出现巨大的反差和严重的不适，教育实践必须有新的发展，教育模式必须有新的创新，教育思想必须有新的突破。因此，新课程呼唤新的教育思想，只有立足新教育思想才能更好地服务和指导当前及未来的教育实践。
一、确立主体教育思想
学生作为教师教育活动的对象是相对的、暂时，而作为自身生活，学习和发展的主体是绝对的、长期的。主体教育思想在教育过程中尽可能尊重每个学生的主体地位，重视发挥每个学生的主体性。他们有着主观意志的自己生命的主体，应该享有一定的自主选择和自我发展的权利；有着特定的学习与发展方式的自己成长的主体。所以，广大教师应认识到：学生是自身生活、学习和发展的主体。那么就应当做到充分了解每个学生，并为每个学生创造尽可能适合的教育环境，让学生按照自己的方式去主动学习和发展。只有做到尊重个人的主体地位，高扬人的主体精神，才能保证学生的主体性的发展。
二、落实科学教育思想
科学教育思想应以提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生的生存能力为目标。不仅能让学生获得科学知识、技能、方法，更是因为科学促进人本身的进步。科学教育要配合其它方面的教育，为实现《课程标准》的全部目标，为促进人的全面发展服务。在学习活动中科学方法与能力体现在：搜集资料、观察、分析、假说、实验、表达与交流、实际操作与制作等。还应该具有良好的科学行为习惯，如：勤动脑探究的习惯、良好的学习习惯、科学的生活习惯、与自然环境和谐共处的习惯等。只有落实科学教育思想才能使学生养成符合时代需要的科学素养。如：获取信息和处理信息的能力，运用知识解决实际问题的能力、与人沟通、与人协作的能力，等等。
三、渗透人文教育思想
如果说科学教育使人更聪明、更能干、更有力量，那么人文教育则是使人活得更自觉、更高尚、更高雅。把学生培养成为符合时代进步所需要的人。学校要为学生创造良好的人文环境。如走进学校，让人感觉扑面而来的是一种浓浓的人文氛围：校园整洁漂亮，随处可见人类文化先驱的名言、头像以及同学们的作品，老师的脸上充满慈爱与睿智，学生身上洋溢着活泼向上的气息，同学之间礼貌、友爱……全部的教育活动和教育过程都应富有人道精神，就要把学生等同亲人、好友来关心和对待，更要富有人情味、同情心。正如生活中到处都有美，有些人能够发现，有些人则熟视无睹。因此高明的教师应善于启发、引导学生去发现和体会生活中那些散发着魅力的人文素材。应注重让学生在实践活动中去亲身体验、用心感悟。
四、实施创新教育思想
传统的观念认为，教育的最大功能是韩愈所谓的＂传道、授业、解惑＂。即传播知识。但是，随着知识经济时代的到来教育除具有传播知识的功能外，还应具有培养创新精神和创新人才的功能。在实施创新教育的过程，教师应注意以下几点：
1、个性化
教师应把自己的角色定位在引导者上，因材施教，尊重学生的差异和多样性，激发学生的主动性和创造性，与学生建立起平等、民主的关系，把培养学生积极进取，各具特色的个性作为一项重要的教育任务。
2、自主性
在教学过程中，学生要充分发挥其主观能动性，主动积极而不是消极被动地学习，真正理解和善于运用所学的知识，而不是生吞活剥、呆读死记。
3、探索性
教师要为学生创设探索情境，引导学生不断提出探索性问题，并得出科学的结论，让学生养成勇于探索的精神。
4、民主性
在教学活动过程中，师与生、生与生之间应该形成一种民主、平等氛围。这种氛围，有利于教学活动的开展，更有利于教学效果的提高。
5、启发性
教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识，而不是硬牵着学生走，代替学生得出现成的结论。
只有不断创设障碍；激发奋斗；引导发散，体验灵感。才能真把创新教育落到实处。
五、深化实践教育思想
实践教育思想应当以培养学生的实践能力为重点，全面提高学生的实践素质。实践能力只能在实践活动中得到培养与增强，这就需要教师组织形式多样、丰富多彩的教育活动。在实践教育方面，我们应当以发展学生的实践能力为目标，设计和组织丰富多样的实践教育活动。实践能力体现于学生身上；但是却潜存于环境之中，教师只有加强实践环境的建设，才能培养学生的实践能力。
只有打破传统的基于精英主义思想的课程定位，全面推行现代教育新思想，才能在新一轮基础教育领域中全面实施素质教育，培养出未来所需要的富有创新精神和实践能力的人才。
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