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教育如坐春风课改映红半边天
——学习《基础教育课程改革纲要（试行）》
南安市诗山镇燕山中心小学梁亚瑜
孔子＂如坐春风＂的教育境界，描绘了诗一般美丽的事业。挥一挥手，告别昔日的应试教育，迎来朝阳般的新一轮课程改革，映红了教育界的半边天，实现了从＂文本教学＂到＂人本教育＂的回归。
我国基础教育新课程实验改革要以邓小平同志关于＂教育要面向现代化，面向世界，面向未来＂和江泽民同志＂三个代表＂的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。并根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，全面开展课程改革的实验，使素质教育的思想真正落实到教育的实践中，使素质教育的实施取得实质性的进展。
一、教学相长，倡导全面、和谐发展的教育
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：＂改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。＂这里强调了课程改革的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。
根据基础教育的性质和时代发展的特点，首先要确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，与时代相适应的。其次，要强调学生的学习过程和方法。以前关注更多的是学习的结果，而忽视了学习过程和学习策略，掩盖了学习方式上存在的问题。因此，关注学生学习过程和学习方式是引导学生学会学习的关键所在。再次，在潜移默化中培养学生形成正确的价值观、人生观和世界观，具有社会责任感，努力为人民服务。这将影响到他们思想道德的形成，影响到他们对人生的抉择。
有人曾把教学比作导游带着游人进入佳境，在观赏中，伴随着景色的不断变幻，问题也相应产生。只有在＂导＂与＂游＂之间相激、相涌，才能汇成一股探究的合流，奔涌向前，生机无限，问题也就迎刃而解了。孔子的＂教学相长＂论也告知后人：教学需要＂生成＂，需要＂双赢＂，教学应成为导学,在＂扶＂＂放＂之间伸缩自如。教学中，不是唱独角戏，离开＂学＂，就无所谓＂教＂。也就是说：教师必须树立＂一切为了学生的发展＂的思想，与时俱进，时刻关注着孩子们的健康成长。
二、民主参与，促进动态、多元的双边活动
目前流行于西欧北美的建构主义教学论指出：＂应当把学习活动置于一个社会环境中，使学生自主地从情境中和互动中去形成知识。＂从中可以看出师生互动在教学中的重要性。
《纲要》中指出：＂教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。＂《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中也指出：＂学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。＂新课程改革是开放的、动态的、多元的。这就要求在实施过程中，教师与学生的角色地位是平等、互助的，师生之间的关系是密切、融洽的。课堂上，教师不再是高高在上地维护自己的尊严，而是首席参与者和组织者，在学生探索中，起到启发和鼓舞的作用。在教学中，要让学生的个性得以发展，让多元智力得以体现，教师应处理好双边活动的关系，促进动态生成。新课程改革不仅改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学生活。新课程与师生一路同行，共同成长。
三、个性发展，形成生机、活力的健康个体
＂大学之道，在明明德。＂教育的指向不是让人人成为圣贤，而是成为充满生命活力，富有创造精神，学会独立生存，全面发展的健康个体。即所谓的＂全人＂概念，学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的单向发展。
《纲要》中指出：＂在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。＂其中的课程改革目标也指明了：＂要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。＂所有这些，都表明了：学生的富有个性的发展，是我们课改不可忽视的一项重要内容。新课程实施的是＂人的建设＂，教师应一视同仁地对待学生。孩子的生性活泼好动、喜好新事物，教师应抓住这些特点，创设生动有趣的教学环境，吸引学生的注意力，有效地引起学生的思考，才能发掘学生内在的潜能及创新意识，进而发现优点，改正缺点，促进学生的全面、健康成长。
《纲要》中指出：＂教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。＂＂使每个学生都能得到充分的发展。＂每个学生的知识水平、认知能力、接受速度在不同层次上，有着各自的特点。因此，教师应因人施教、因材施教，满足各层次学生的学习需求，让每个学生都能学有所得，学有所悟，使教育真正落实到每个学生身上。
时代在进步，如市场运作的应试教育已被社会所淘汰，新课程要让孩子们＂放归林间自在啼＂，给孩子一片拥有阳光的天空，一片自由翱翔的空间，让他们感受和风细雨，领略湖光山色，在＂时光飞逝＂中体验求知、遐想、探索的愉悦。
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