新课程与教育质量
——在台江区教育会议上发言

在走进新课程的今天，我觉得我们区召开这样讨论教育质量问题的会是很有必要的。教育质量问题不仅始终是教育的永恒的话题，也是实施素质教育以来的热门话题。在我们福州进入课程改革实验区的今天，教育质量问题更是大家特别关注的焦点问题。
实施新课程作为国家意志不存在要不要实施的问题，要提高教育质量也是大家都在追求的，同样是毫无疑义的。然而，让我们当教师长期困惑不解的是，究竟什么才是我们所追求的教育质量？是考试成绩？是平均分？是升学率？
根据素质教育的观点，按照新课程的理念，把考试成绩，把升学率作为评价教师，评价教育工作的唯一标准，显然是错误的。问题是我们面对的现实却是严酷的。各级各类考试，特别是高考，看得只是分数，只是升学率。有了这些，可以＂一俊遮百丑＂。听说，今年福州地区高考成绩不如兄弟地区，惊动了市委、市府，书记过问了，这个压力当然要一级一级向下传递，最后当然要落实到学校，包括我们这个最基础的小学教育。
我们怎么办？应当说，要抓分数，抓平均分，抓升学率，我们教师是有丰富＂经验＂的，是有许多＂办法＂的。譬如，一些教师可以以牺牲孩子的健康为代价，可以不要孩子实践能力提高和创新精神的培养，甚至可以不要孩子的情感、态度、价值观这个重要的教育目标，来达到提高分数的目的。由于，上述非常重要的教育目标是书面考试检测不出来的。但是，我们这些党培养出来的教育工作者，应当说，都是有一定社会责任感的，我们今天的教育必须对民族的未来负责；就是光凭着我们教师的良心，也决定了我们应当要有最基本的为师道德，我们不能再那样干了。
这里，我先讲一个案例，我们学校有一个新老师（林琼华），上学期，担任一年级语文兼班主任，教学很受孩子欢迎，我们发现她与孩子在课内外都交流的很好，可以说，情感融洽，心灵沟通，真正是＂心心对话＂。孩子回家说：在林老师班上很快乐！可是，就是这个林老师带的班级，语文学科期末考试班平均分，差了同年段班级达１８分。这个差距当然会引起学校几位领导的重视，我们的行政会，确曾议论了这个问题。甚至，有人提出这个教师能不能留下来的问题。没有想到，这个消息不胫而走，很快传到学生家长那里，其中，有一个孩子她妈，是福州四中教师，知道后，冒着酷暑来找我，她说：听说学校要把林老师调走？我说，没有呵！她说，林老师班级考试成绩差，应当分析原因，但是，许多孩子喜欢林老师，孩子们学习都很快乐，我相信只要孩子不失去对学习的兴趣，将来成绩是会提高的。这件事，对我教育很大，说明现在有更多的家长与社会人士对什么是真正的教育质量？已经不再陈旧了。他们对我们实施新课程有更多地理解了。
暑期，我们学校就如何实施新课程问题进行了校本通识培训，我们成立了课题组，编制了大型演示片《走进新课程》（已制作了光盘）。我们课题组就大家关心的问题进行了较深入的探讨。其中很多是与教育质量问题有关的，下面，我就＂新课程与教育质量＂关系问题谈一些想法，向领导与各位汇报：
一、实施新课程会不会影响考试成绩？
课程变了，教师教学方式变了，学生学习方式变了，我们的考试方式要不要变。我们的回答是肯定的。上学期，我们学校进行了考试改革，提出了＂为考试注入绿魂，披上绿装＂的改革方案。我们这个方案的基本点，就是更加重视这次课程改革所追求的人文关怀，实践能力，创新精神等方面的目标。为此，我们在考试内容，形式，作答方式等方面都进行改革尝试。具体作法，这里，就不展开了（我们校园网和曙光网上都有这篇文章）。
令人鼓舞的是，前些天海都报有报道，现在高考也要大改，高中将实行学分制，应当说，课程改革与考试改革是同步的。我们相信。勇于实施新课程，将来考试（包括高考）是不会吃亏的。
最近朱副司长在＂时空连线＂接受中央台白岩松采访时有一段话：任何一个改革都应该有道德目标，我们的改革是为了学生，就是身心和谐的全面发展，而不仅仅是为了获得一个高的分数。因此，我觉得任何改革者应该不断地呈现自己对改革目标的追求。这段话对我触动很大，应当说，如果没有这个道德目标，任何改革都不可能进行。市场经济改革不也是这样？
二、实施新课程＂双基＂会不会削弱？
对这个问题，经过学习，我们是这样认识的，基础知识、基本技能（＂双基＂），也是与时俱进的。应当说，随着信息时代的到来，＂双基＂的内涵应当更新了。如，过去学会算盘是＂双基＂，今天，信息素养，信息技能就应当是＂双基＂。为此，我们学校很重视教育信息化，我们现在三年级以上班级，都有了学生自己原创的主页，许多教师也有了自己个人主页。我们认为，２１世纪的孩子没有这个＂双基＂是不行的。
在新课程的学习中，我们还认识到，现在＂双基＂的外延已扩大到＂四个学会＂，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。有人称，这是现代人一生发展的四大支柱。
近两年来，我们学校实施的以倡导孩子＂三爱＂（爱自然、爱他人、爱自己）为主题的《绿心工程》正是在这些方面为孩子终身可持续发展奠基的。我们的《绿心工程》现在已经深入人心，孩子们已经从＂三爱＂的情感，上升到＂三个关注＂，＂三个善待＂的这一人生态度与科学价值观的层面。这方面生动的个案已经很多。在＂爱自然＂方面，如＂自流水不再自流＂，＂长明灯不再长明＂等；在＂爱他人＂方面，我们不提倡孩子向家长要钱来献爱心，我们要求孩子用自己劳动去收集废纸，易拉罐等卖给收购站，我们孩子在卖破烂中，体验到金钱来之不易，一大堆废纸与易拉罐只卖几角钱，这样的体验，其意义已经远远超出活动本身，它对孩子终身发展的影响是深远的。暑期前，我们还别出心裁地布置了一道作业，＂为妈妈洗一次脚＂，有的孩子完成了这一作业，不仅感动了妈妈，而且心灵也得到从未有过净化。在＂爱自己＂方面，我们的孩子再不自悲了，大家在＂我能行＂的系列活动中，人人找回了自信，个个感受到成功的喜悦。我们认为，这些＂为人处事＂的基本素养正是新课程所倡导的＂双基＂，也是我们教育所追求的质量，而且是更重要的质量。
三、实施新课程对教育工作，对教师我们应怎么评价？
教育评价也是我们学校讨论最多的一个问题，因为改变教育评价过于强调甄别与选拔的功能，注重发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个孩子具有自信心和持续发展的能力，是新一轮基础教育课程改革的两个重要特征之一。
我们早在今年五月就制订了台四小《关于建立促进学生全面发展的评价体系的改革实施方案》，并在二年段（现三年段）进行了进阶式评价改革试点。我们实行进阶制的评价方式改革试验是试图建立促进学生全面发展的全新的评价体系。我们认为，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。为此，我们要求每一个教师都要形成这样的育人理念：即每一位学生都要发展，但不求一样的发展；每一位学生都要提高，但不是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必相同的规格。
对于教师的评价，我们更多的是关注以下两个方面：一是看教师的职业道德如何。就是刚才提到的林琼华老师那样，能够了解孩子，尊重孩子，与孩子能够共同交流的教师，我们认为，这就是我们对好教师的基本道德要求。我们再不以考试成绩作为评价教师工作的唯一标准了；二是看教师的基本教学研究能力，反思能力如何。近年来，我们学校在教育部福建师大课程研究中心专家的指导下，许多教师教科研能力有了长足的进步。许多教师写了有质量的教育、教学论文或案例，最近，我们汇编了两本（约一百多篇），其中有些文章已被国家级出版社采用；有的在教育厅主办的《中国教育曙光网》的＂课程改革＂栏目征文中被录用，现在已有二十多位教师的三十多篇论文或案例，收到录用证书。欢迎大家光临《中国教育曙光网》点击＂课程改革＂栏目就可以看到我们台四小老师的文章。
四、实施新课程，我们这些教师能行吗？
课程改革问题，从本质上说，是教师的自身素质问题，没有新理念的教师，就不会有新课程，也谈不上教育、教学质量。我们深深懂得，实施新课程，我们现有教师队伍是不行的。但是，我们也绝不因为现在不行，就不敢走进新课程。新课程没有专家，大家都在一个起跑线上。关键就是看谁能抓住这一天机，承认不足，又不自甘落后，努力去学习，去实践。
为此，我们非常重视对教师的培训。我们除了请进来，走出去对教师进行培训外，更多的是立足本职工作，开展系统的校本培训。刚才讲了，我们已经有了自己制作的校本培训教材（＂走进新课程＂的光盘），更主要的是我们鼓励教师与学生在实施新课程中一起成长。上学期，我们在师生合作开发校本课程《我与地球对话》过程中，许多教师都体会到，这些收集信息的能力是过去师范学校培养不出来的。这学期我们在开发《闽江百年故事，千年诉说》校本课程的＂大庙山文化＂专题中，有的教师说，近在眼前大庙山浑厚文化，我们原来竟然一无所知。
实践告诉我们，我们教师实施新课程，就像孩子的口号一样：＂我能行！＂
以上发言，是个人初浅认识，请领导与各位老师指正。

福州台江第四中心小学校长陈宛宜