提高认识 自觉育人

南安一中 王声云

　　当前由于“应试教育”的思想观念还没彻底消除，部分教师仍存在把“教书”与“育人”分割开，重智能教学，轻思想品德教育的不良倾向。他们把抓智育，提高“升学率”看作是不可马虎的“硬任务”，而把做学生思想工作看作是可有可无的“软任务”，或把抓学生思想品德看成是班主任和专职政工干部的事，“与己无关”。显然这种“重智育”、“轻德育”的思想和行为是不符合教育方针，违背《中国教育改革和发展纲要》中关于全面提高学生素质的要求。身为教师应努力提高对既教书又育人重要意义的认识，自觉履行人的职责。

　　一、育人是教师的神圣和义务

　　古人云：“师者，教之以事而喻诸德者也。”唐代著名教育家韩愈在《师说》中更明确地指出：“师者，所以传道授业解惑也。”他把“传道，即向学生进行道德品质教育，看作是教师首要的职责。德国著名教育家第斯多惠也说过：“教师所奉行的宗旨在于培养人类的德行。”《中国教育改革和发展纲要》指出：教育要“面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”，更是把提高学生的思想道德素质摆在首要位置。当前我国正处在改革开放，发

　　二、提高育人的自觉性

　　有人是党和国家对教师的一项最基本的职业道德要求，要把它转化为教师个人的内心要求和自觉行为，在很大程度上依赖于教师本身的师德觉悟和思想境界。教师只有不断地提高师德觉悟，才能自觉对学生进行思想品行教育。

　　1、统一认识，齐抓共管。育人是全体教师的共同责任。邓小平同志曾经指出“学校的党团组织和所有的教员都要做学生的政治思想工作、所有教师都应认识到对学生进行政治思想、道德品质教育，光靠班主任和政工干部“孤军作战”，是很难将工作做好的。只有全体科任教师齐抓共管，对学生进行全方位的教育，才能完成育人的使命。全体教师都要加强政治学习，不断提高自己的思想政治觉悟和职业道德境界，提高育人的内在积极性，克服“只教书，不育人、只管本学科的考试成
绩，不问学生思想品德的错误倾向，以教书又育人为荣，以教书又育人为本，发挥各学科育人的积极作用，自觉对学生进行用品教育。

　　2． 育人的自觉性，来自对社会主义祖国未来前途的关心和自己为四化建设肩负的使命的自觉意识。我国社会主义物质文明和精神文明建设水平的高低，我国在未来激烈的国际竞争中能否处于战略主动地位，取决于广大劳动者和优秀人才的素质，而他们的素质主要是靠教师培养的。教师造就出什么样的人才，将决定国家未来的前说所以我们要从“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略高度，来认识德育的重要性。按照党和国家的教育方针、社会主义新的历史时期的培养目标，把学生培养成为有理想 有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，有开拓精神的一代新人，才能使他们适应世界竞争的需要，迎接世界新的技术革命的挑战。当我们强烈地意识到教师在教育和培养青少年一代肩负的重任时，就会全心全意、义无反顾地关心青少年思想品德的健康发展，自觉地开展德育工作。

　　3.人的自觉性，还直接来自对学生人生前途的关心，来自对学生一生负责的高度责任心。青少年正处在道德观、人生观、世界观逐步形成、发展时期。他们能否在这一阶段确立起正确的思想道德观念，往往会影响他们的一生在当今改革开放、市场经济的形势下，一些不良的思想道德观念不可避免地要影响和腐蚀青少年一代作为“人类灵魂工程师”有责任和义务帮助青少年学生分清是非、判断真假、辨别善恶、认识美丑，用共产主义的思想、道德、信念来抵制腐蚀，塑造他们美好的心灵。我们要把对学生的前途负责、对教育事件负责，当作自己稳定的道德信念，并化为自己的自觉行动。我国著名教育家叶圣陶说过：“教师应该为学生一生着想，要想想学生将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的公民应该具有什么样的知识品德。”当我们具有关心学生人生前途、对学生负责的高度社会责任感，就能自觉地进行德育。

　　三、育人的途径

　　教师有了育人的自觉性和积极性后，为了真正取得良好的育人效果，还应寻找德育的规律，探索育人的门径。

　　１．寓思想品德教育于课堂教学中。课堂教学是对学生进行思想教育的主渠道，教师应当充分利用课堂教学时间，把传授文化科学知识同进行思想品德教育有机地结合起来，融知识传授和思想教育于一体，适时地、有针对性地对学生进行教育。每个学科只要认真钻研，都能发掘出教科书中的思想教育因素。例如，政治、语文、历史、地理、英语可发挥教材内容蕴含丰富的德育内容，对学生进行爱国主义、扬善嫉恶、道德修养等教育；数学、物理、化学、生物等对学生进行爱科学、坚持真理、辩证唯物主义等教育；体育、美术、音乐、劳技等则对学生进行吃苦耐劳、磨炼意志、陶冶情操等教育；其中，比如地理讲到我国的资源时，可从我国地大物博、资源丰富等方面对学生进行爱国主义教育 同时又要告诉学生，我国人口众多，人均资源量少，在珍惜、合理开采资源的同时，还应注意计划生育，控制人口数量。又如，生物老师讲到海参的排泄功能：海参遇到污染，难免要把毒素吸收进内脏去。当海参知道自己中毒后，身躯就会强烈地收缩，把中毒的内脏排出，待游到适宜生存的良好环境时，再重新生长内脏，继续活下去。这时可紧接着对学生讲：这对我们人类不也是一个很好的启示吗？一个人有了缺点和错误，或受了什么“流毒的污染”，要是能像海参那样来个“排脏，把坏的思想“排出去，换上好思想，不是又会成为一个健康的人吗？教师只要努力钻研教材，善于联系，就能在教学中找到教书与育人的结合点，潜移默化，润物无声地对学生进行思想品德教育，收到教学与育人的双重效果。

　　2．在教学实践中培养学生良好的思想品德。既学生在学校的大部分时间是在教学活动或与教学相关的活动中度过的。他们的大量思想问题是在教学活动中产生的。教师在教学与辅导的过程中与学生接触的机会最多，最容易通过教与学的各个环节，发现、洞察学生思想上存在的问题。教师就应及时地加以引导，给学生指点迷津，下思想教育的“及时雨”这样就能收到育人于细微之中，治病于秋毫之天的教育效果。例如，高中地理下册中有多处提到美国等发达国家的经济水平，在很大程度上高于我国等发展中国家。个别学生可能会因此而产生埋怨本国落后，向往外国发达的情绪。针对这一情况，教师应及时加以引导，讲清我国目前的经济水平虽然与发达国家还有一定差距，但这是由于我国是从建国初“一穷二白” 的底子上发展起来的，其实新中国在短短的几十年里，能发展成为目前在世界上居举足轻重的地位，已是很不容易的。同时还要激励学生，“国家兴亡，匹夫有责”，今后我国要赶超发达国家，还需靠同学们勤奋学习，努力奋斗，为祖国多作贡献。

　　３．关心和指导学生的课余生活。教师对学生的教育不能仅限于教学活动中，在课外对学生的教育和指导也是教师的重要责任之一。部分学生由于不会利用、支配课余时间，在空闲时间用精神生活空虚，不良思潮会趁虚而入，使精神受到“污染”而误入歧途。例如，有的学生在课余时间去打游戏机、看黄色书刊、录像等，导致学习退步，纪律涣散，有的甚至走上犯罪的道路。对学生的课余生活若漠不关心，不闻不问，那是背离师德要求的。教师要组织和引导学生开展丰富多彩的文体活动，充实他们的残余生活，让他们在健康有益的文艺、体育、科技、公益活动中，受到积极向上思想情操的陶冶，形成健康向上的“精神世界”。同时，若发现学生课余时间有不健康的行为，应及时加以制止和耐心的引导，让他们明白不健康行为会造成不良后果，应自觉摒弃它。

　　４．深入学生中，多做细致的思想工作。每个学生在成长的道路上都会遇到这样那样的烦恼苦闷和迷茫，需要教师去关心和疏导。个别学生心灵受到的创伤尤其需要教师用心灵的温暖来医治，他们精神上受到的污染需要教师用精神的甘露来荡涤。做学生的思想工作时，我们里放下教师的架子，兄长、朋友式地，宽容接纳、以诚相待地去关心他们，他们才愿意倾吐其心中的苦恼和迷茫，然后对症下药地给予引导、教育。教育时，不可操之过急，欲速则不达，要循循善诱，因势利导，动之以情，晓之以理。“至诚则金石为开”，教师只要真心关心学生，不厌其烦，不辞辛劳地对他们进行细致入微的思想教育，就能很好地带助学生健康成长。

　　5．以身作则，为人师表。对学生进行思想品德教育，不能光靠“言教”，更重要的是“身教”。因为当学生看到优秀的品行在自己的教师身上表现出来，他们便会信服，便会模仿，便会激发内心对“真、善、美”的追求。所以教师是学生最重要的师表，是学生直观地、活生生的榜样。在教学和教育过程中，教师表现出来的思想品德、治学态度、行为习惯，对于可塑性、模仿性很强的青少年学生来说，起着直接的影响和熏陶作用。古今中外的优秀教育家都提倡教师要以身作则，为人师表，以自己的模范品行来教育和影响学生。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。俄国教育家乌申斯基指出：“教师的思想品德对青少年心灵的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种力量。”伟大的教育家陶行知是教师的杰出典范。他提倡“教师应以身作则”，“以教人者教己”。他为了发展人民教育事业，培养革命的新一代，处处率先垂范。例如，为了让学生毕业后能尽心为农民服务，身为“洋博土”的陶行知脱掉长袍，穿上草鞋，和师生一起开荒种地，担土挑粪。当今，我们肩负着把青少年培养成全面发展的高素质的“四有人才”的重任，更应以身作则，做到思想进步，道德高尚，遵纪守法，自行一致，以身立教，严于律己。在思想、道德、学习、生活等方面，都成为学生的表率，潜移默化地教育学生。

　　“教师是人类灵魂的工程师，这不只是对教师的赞语，更是