优化教学方法，提高教学质量

永春华侨中学　林智玄

　　随着教育改革的深入发展和新时期教育对学生素质发展的更高要求，我们的教育和教学面临着既要全面减轻学生的负担，又要全面发展学生的智力和提高学生的自身素质的艰巨任务。因此，广大教育工作者必须更新人才观、质量观等教育观念，变应试教育为素质教育。在进行课程改革的同时，研究教法的优化，是培养新时期需要的、不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造、具有科学精神的人才必需解决的重要问题。

　　一、优化教法，推进素质教育的实施

　　教学是人类知识活动中最复杂的一种形式。就其本质而言，教学是教师运用自己头脑中的认识结构，把课程的知识结构转化为学生头脑中的认识结构、同时引导学生将知识转化为能力，进而促进学生智力、体力、心理和思想品德的发展。因此，教学活动也是学生认识世界的活动，是学生自我发展和自我变革的活动。教学方法是在教学活动过程中，为实现一定的教学目标，完成一定的教学任务，把精选了的教学内容，运用教学技能、技巧和手段，以教学原则为指导的一整套方式所组成的师生相互作用的活动。它是教学过程中一种积极的、富有活力的重要因素，对促进教学过程的优化起重要的作用。教师的教法不仅是教学生学会，更重要的是教学生会学，达到由学会向会学转化的自由境界。

　　当前，课堂教学仍然是我国最基本的教学组织形式，但也是传统教学思想统治最牢固的阵地。传统的注入式、填鸭式的教学，使学生处在不动脑筋的被注被填地位，扼杀了学生的主体作用，窒息了学生的聪明才智。我们知道，教学活动是一种在教师指导下的学生的认识活动。伟大的人民教育家叶圣陶说：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索、自求解决。故教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”因此，教师在教学中应该抛弃注入式、填鸭式，运用启发式，，引导学生自己操作学习活动，阅读、观察、实验、思考、探索、发现。比如，我校在课堂教学改革中，鼓励教师在教学方法上百花齐放，创造自己独特的教学风格，提高了教师的创造才能，培养了学生良好的学风。学校坚持以教学为主，全面改革课堂教学，初步出现了推陈出新、百花齐放的局面。这不能不说是对传统的教学方法的强有力的冲击。所以，教学不是无法，而是教无定法。我们应当追求的是从教学无法到教学有法，发展到教学得法，进而实现教法的最优化。为达到教法最优化境界，就得以素质教育为前提，所采用的教法，要能善于激发学生学习的内驱力，引起学生学习的兴趣和动机。要能善于启发学生积极的思维活动，保证学生能积极、主动地参与到教学活动中，调动与优化学生的心理品质，让学生在学会知识与技能的同时，获得会学的各种本领。

　　实现教法的优化，就是为了适应未来社会发展的需要。今天，培养跨世纪人才的重任已落在我们广大教育工作者身上。倘若我们培养的仅仅是个学会的人才，随着当今时代的飞速发展，就会被知识淘汰；如果是个会学的人才，在社会发展中，就会运用所掌握的知识体系和科学的学习能力和方法，自己去探索和掌握新知识，成为事业上的成功者。由此可见，优化教法，从教学生学会，转变为教学生会学的本领，是实现应试教育向素质教育转轨的一个极为重要的条件。

　　二、优化教法，充分发挥学生的主体作用

　　现代教育科学的发展，确立了学生在教学活动中的主体地位，明确地主张把“教”建立在“学”的基础上。因为教是为了学，教是为学服务的。学是教的目的、出发点和归宿。因此，在教学过程中，教师传授的知识，学生是否掌握，学生的智能、体力、心理品质是否得到发展和提高，学生的思想品德是否得到陶冶和培育，都不能以教师教的多少来制定，而要以学生的学的效果和是否学会学习来衡量。

　　马克思主义的唯物辩证法告诉人们：任何事物的发展变化，都是“自己运动”。学生作为学习的主体，其学习是自己独立思考、独立实践的过程。他虽然在教师的激励下完成自己认识和实践的任务，但教学目的任务，教师的要求和措施，只有得到学生的支持和配合，内化于学生的整体心理结构中才能实现。因此，在教学过程中，教师应把学生视为学习的主体、认识的主体、发展的主体，因而想方设法调动学生学习的自觉性、主动性和积极性，发挥学生的主体作用。

　　实现教法的优化，就是把学生应掌握的科学学习方法转化为教法，使教师的教学方法符合学生的学习规律。教师在优选教学方法时，要充分发挥学生的主体作用，让他们积极参与投入到教学活动中，教会学生规律性的学习方法；如果教师只是滔滔不绝；头头是道地讲，只能使学生有所知。有所知并不难，而有所不知则不易。因此，我们在教学活动中，就不一定先急于发表自己的见解，显示自己的思维程序，让学生的思维跟着教师的思维转。而是要力求让学生自己阅读、自己归纳、自己分析、自己综合、自己多做一些探索性的实验，敢于质疑，发表自己的见解，然后在教师的指导下，鉴别正误，作出评价。这种学习行为，对学生的学习活动、学生求异创新素质的培养和今后的事业将产生重大影响。由此可见，教师的作用应不断点燃学生心灵的火花，帮助他们不断发现和探索新的未知，要让学生懂得：对知识的执着追求，要比对知识的占有更为可贵，根据未来社会对人才的要求，让学生掌握学习方法比掌握知识更为重要。因此，教师的主要任务在于教“学”，教学生“会学”。学生如果学会独立学习，就能充分发挥主体作用，就能真正学得好了。现代科学技术飞跃发展，人类知识总量急剧增加，不会学习就不能生存，学会学习就等于学会生存。教学生学会学习，是发挥学生主体作用的要求，也是社会发展对人才培养的要求。

　　三、优化教法，减轻学生负担，提高教学质量

　　未来的教学必须充分体现学生为主体，教师为主导的双向原则，教师教的重点不应当只是传授知识，而是要引导学生获取知识，形成能力，更重要的是学会怎样吸取知识并发挥创造力去解决未知的问题。在课堂教学活动中，优化教学方法，对减轻学生负担，提高教学质量起着特别重要的作用。可目前的实际情况的确令人担忧，我们不少教师仍抱着教师中心不放，教学依然是注入式满堂灌，这种事倍功半陈腐的教学格局在新形势下再也无法存在下去了。因此，广大教师要转变观念，跟上形势，大力改革教学方法，努力提高课堂教学质量，向45分钟要效益，使学生在有限的时间里获得最佳学习效果。

　　在教学中，要坚持运用启发式教学原则，启发引导学生去思考问题，运用科学的思维方法，去分析问题、解决问题，鼓励学生积极思维，提出自己的见解，如提出新课程、新现象、新问题、新解释，并及时抓住每一个思维的火花给予肯定和鼓励，特别是对于学习成绩较差的学生，更要保护他们的学习积极性，对他们的点滴进步及时加以表扬，提高他们的自信心，努力让“每一个学生都抬起头来走路”。另外教师在课堂教学中，采用的教法要尽可能做到生动形象，灵活多样，通过新异的刺激来引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，给学生带来欢乐、激奋和胜利，把课堂变为学生乐学的天地，使学生真正掌握学习的主动权。只有当他们把学习作为一种乐趣，作为吸收养料以充实和丰富自己，从而努力塑造自身形象，增加自己的能力，创造自身价值的一种手段时，才能唤起学生的主体意识，使学生感到自己是教学活动的主人，形成积极的学习态度。主动地参与教学活动。为了达到这个目的，课堂教学就要改变教师讲、学生听的传统教学思想，发挥学生学习中的主体作用，紧凑教学环节，加速课堂教学的节奏，优化常规课堂组织教学过程，把过去教师讲学生听的教学变成了在教师指导下一同谈谈、议议、练练、讲讲的过程，学生的学习的主动性、积极性提高了，思维活跃，发言踊跃，教学质量显著提高了。这就是提高课堂教学45分钟的质量，减轻学生负担的关键。

　　另外，在教学中要采取控制和逐步减少作业量的做法，鼓励学生自己有选择地完成未布置的作业。同时改革学业评价方法，变鉴定性的评价为鼓励性、增值性的评价，使学生的主体作用不受限制。总之，要尽量减轻作业、考试和分数给学生带来的精神压力，使他们能生动活泼主动的学习，学得更多更活更好。

　　为实现教育“三个面向”的宏伟目标，为使应试教育转变为素质教育，为适应现代社会发展的需要，广大教师要切实担负起自己的责任，要把每一堂课都与培养21世纪我国社会主义事业的建设者和接班人联系起来，要干方百计地提高每一堂课的教学质量，千方百计地减轻学生负担。所以，我们应当坚持和不断改革教法，追求教法的最优化，指导学生由学会向会学方向发展，培养新时期需要的主动性、积极性、独立性和创造性的人才。