全面提高素质塑造新型教师
——培养专科程度小学教师的实践与思考

福州师范　孙圻

　　我国社会主义经济和教育的迅速发展对未来小学教师的素质 提出了新的更高的要求，《中国教育改革和发展纲要》规定了到本 世纪末“小学和初中教师中具有专科和本科学历的比重逐年提 高”的任务。我校根据国家、省、市教委关于大专试验工作的精 神，从1992年秋季开始，以与福州师专联合办学的形式，开展培养“五年一贯制”专科程度小学教师的试验工作。经过五年的实 践，我们体会到“五年一贯制”具有如下的特点：第一，有利于 教师角色的培养。教师是以育人为职的，它要求具有职业意识、道 德、情感和必备的职业能力。而这在小学教育中尤有重要意义。中 师学生正处在少年向青年的转换期，人格特征尚未定型，有很大的可塑性，而“五一贯”提供了一个相对较长的学程中进行系统、持续的培养，可望收到良好的效果。第二，有利于课程的科学安排。五年一贯制的师范教育不同于高中后或中师后再续的专科教育，它的培养目标和教学计划只有一个，其课程可以自始至终都围绕专科程度小学教师的目标、两个教学计划所存在的耗散或重复。第三，有利于师范教育学制的改革。随着我国现代化进程的不断加速，对教育提出了越来越高的要求。从长远看，小学教师大专化、初中教师本科化是大势所趋，中师与师专都将迎接这一挑战。有着近一个世纪历史的我国中等师范教育应当也逐渐适应这一要求。

　　五年一贯制的师范教育，是以培养专科程度小学教师为目标的。我们认为，专科程度是一个综合指标，只能通过比较，从总体上去体现。与中师比，质的区别主要体现在师范生素质结构(包括思想品德结构、知识结构和基本职业能力结构三个块面)处在一个更高的量级水平上；与师专比，“专科程度”要从总体上去看，不能简单地看开多少大专课程，看某一课程学的深度与广度。就文化基础课而言，语文、数学学科知识深广度要明显高于中师，广度耍达到师专，深度要接近师专。教育、心理等专业学科及专业基本技能要明显高于中师，多数项目要高于师专，其余学科要略高于中师。这样在知识结构上应当是在比较宽广的普通文化知识的基础上，形成学科专业知识与教育专业知识相溶合的完整、合理的结构，从而保证五年制师范小学教育专业的毕业生在整体的素质结构上达到专科程度的水平。基于以上的认识，五年一贯制试验的思路主要体现在：总体安排上，坚持五年一贯，分段安排，全面发展，一专多能；课程设置上，突出大专文化，小教特点，打好基础，适应需要；教学模式上，做到四块结合，必修为主，合理组合，互相渗透。我校具体的做法与体会是：

　　一、加强现代教育观念的教育

　　1．加强新形势下的专业思想教育

　　在商品经济条件下，拜金主义、享乐主义无时无刻不在侵蚀人们的思想，福州各地区发展不平衡，山区海岛还比较落后，办学条件比较差。在这种情况下，我们采取多种措施教育学生安贫乐教，忠诚人民的教育事业，特别是作为高层次、高规格的小学教师，要承担托起21世纪基础教育宏伟基业的重任，更要增强历史的责任感与使命感，进一步敬业、爱业、乐业，献身教育，立志成才。要通过多种活动，帮助学生进一步认识到教育是一项功德无量的事业，教师是太阳底下最崇高、最美好的职业，教育学生从现在开始就必须学会负责、学会关心、学会学习、学会创造，从而大大激发了学习的热情，下决心承担起“托起明天的太阳”的历史重任。

　　2．注重培养科技启蒙教育的能力

　　科技兴国的前提是先兴科教，而科教之兴则离不开肩负科技启蒙教育重任的小学教师。而作为跨世纪的具有专科程度的小学教师更应该成为从事科技启蒙教育的先锋。我们通过理科各种形式的教学活动，向大专班学生传授科学思想，培养科技意识和科技启蒙教育的能力。每周增加一节科技教育必修课并排入课表，充分挖掘实验室的潜力，努力提高实验室的利用率，保证理化生的：实验开出率达到上级的要求，而且还将部分教师演示实验改为学生自己动手实验，进一步提高了学生的实验技能。我们努力挖掘必修课各类课程的科技含量，结合学科特点适当补充一些科普新知识和科技新成果，将“园丁科技教育行动”真正落到实处。我们积极创造条件让大专班学生走出校门，汲取高新科技知识。为进一步普及科技教育，更广泛组织大专班学生投入“园丁科技教育行动”，我们成立了“求知协会”，分成各类学科组开展求知活动，以训练科学方法，培养科学技能。在培养科技启蒙教育能力的过程中，我们注意在普及的基础上提高，培养骨干，并代表学较参加各种比赛均取得优异成绩。

　　3．引导学生确立素质教育的观念

　　素质教育观念是现代教育观念的核心。现在小学教育正在从应试教育向素质教育转轨，这是一个艰巨的过程。五年一贯制师范毕业生要到小学去工作，如不引导他们确立素质教育的观念，工作以后就容易受到应试教育的影响。我校注意从理论和实践两个方面加强素质教育，要求全体教师要进一步更新教育观念，转变教育思想。在课堂教学中做到教学目标多元化，教学内容科学化，教学方法最优化，信息传递多向化，让素质教育进课堂，以逐步 引导和帮助学生更好地确立素质教育的观念。

　　二、注意整体发展，全面提高素质

　　为适应基础教育从应试教育到素质教育转轨的要求，我们在试验中十分重视全面提高大专生的政治思想素质、文化业务素质和身体心理素质。

　　1．政治思想素质

　　我国社会主义现代化文明的强大氛围给五年制师范教育的培养规格在政治思想素质方面提出了更高的标准和更新的要求。作为未来新型的小学教师，应该具有强烈的现代化意识、坚定的职业意识、牢固的服务意识和积极的竞争意识，提倡敬业精神、奉献精神、协作精神和创新精神。我校主要从抓好“三个教育”(爱国主义教育、专业思想教育、行为规范教育)、强化“三个管理”(队伍管理、制度管理、阵地管理)人手进行培养。

　　以上这些措施，大大提高了大专班学生的政治思想素质，有助于促进大专班学生的自我教育，自我完善，自我提高。
　　2．文化业务素质

　　随着科技的进步，生产力的发展和生产关系与社会结构的调整，现代社会对师范教育培养的人才在文化业务素质上赋予了更新的内涵。就专业素质而言，未来教育要求五年制师范生不能仅满足于“学到了什么”的低层次水平，而应该将发展高级认知技能作为学习的根本任务，积极地将学习的重心由“学到了什么”转到“如何有效地学习”。就职业素质而言，教育事业的迅速发展也要求五年制师范培养出来的新型教师不能仅停留在“只知教什么不知怎样教”的水平上，应该尽快实现教育观念、教育内容、教育方法与手段、教育管理的现代化，形成会教善教的职业素质。因此，五年制师范在培养学生业务文化素质的过程中，应处理好“学什么”与“怎样学”、“教什么”与“怎样教”的辩证关系，突出“会学”、“会教”的教育重心，使培养出的人才更能适应未来教育的需要。在大力提高教师素质的同时，我们着重抓：(1)文化素质上强调“全面”，即政治、语文、数学、理化生、教育学、心理学、史地、英语、电脑、体音美、教学法、科研方法等门门拿得起，用得上；(2)专业素质上强化“一专”，文科班要专文，理科班要专数；(3)职业技能上要求“多能”，能歌善舞，能算会画，对三笔一话、即兴演讲、教学、科研能力、管理能力、社调能力等样样都会，成为多面手。

　　3．身体心理素质

　　在对大专班学生实施素质教育的过程中，我们比较注意整体发展，全面提高素质，不仅重视智力因素的教育，也重视非智力因素的培养，不仅重视学生的行为训练，也重视学生心理素质的发展以及身心发展的统一；不仅重视知识、能力的培养，也重视高尚情操的陶冶等。我们努力培养大专班学生具有良好的心理素质，开朗乐观，情绪稳定，豁达幽默，奋发进取，坚韧顽强；具有良好的意志品质，做到言行一致，表里如一，能客观地认识自我，战胜自我、完善自我；形成健全的人格；能够拒腐抗变，勇于承受挫折，善于克服困难。会妥善处理好人际关系，有较强的社会适应能力。

　　三、大力加强专业能力的培养与训练

　　1．明确现代教学基本功的内涵，进一步加强训练。

　　根据小学教育的现实需要和教育现代化的要求，教学基本功的内涵正在发生变化，不仅局限于三笔一话等常规内容，还应包括：(1)较好的书写技能和板书设计；(2)较好的教学语言；(3)会设计规范的教案，掌握各类型课及各个教学环节的特点和教学方法；(4)会恰当运用现代教学手段，如录音机、投影仪、录放像机、电脑等；(5)熟练掌握本学科基本功，如理化课会正确的实验操作，史地课会地图绘制。明确了现代教学基本功的内涵后，我们采取切实可行的措施加大了训练的力度，比如我校在大专阶段就实行小先生制，辅导普师班学生进行常规基本功训练，同时大力加强大专生的课堂教学实践适应能力的锻炼，还进行了板书设计、片段教学、教学艺术、教学诊断等有关内容的训练。我们把教学基本技能的训练列入教学计划，使学科教学与基本功训练溶为一体，同步进行。每天训练30分钟，严格考核，并大力抓好训练后的巩固工作，持之以恒地长抓不懈，收效甚大，在见习、实习中经受了考验，受到小学师生的欢迎和好评。

　　2．加强教育管理能力的培养

　　一个合格的称职的小学教师不但要有良好的素质和过硬的基本功，还要有较强的教育管理能力，作为专科程度的小学教师尤应如此。如何培养大专生的教育管理能力呢?我们采取了以下措施：(1)充分发动学生参与学生会、团委会各方面的管理工作，赋予他们一定的责任和权力。两委干部是通过自荐、互荐以及竞选演说民主选举产生的，其中大部分是由学识、水平和能力较高的大专生担任。这种富有创新精神的做法不仅加深了同学之间的相互了解，选出了自己满意的干部，而且增强了同学们的竞争意识，增强了入选干部的责任感和荣誉感。(2)在班级管理方面，实行干部轮换制度，学生轮流负责组织班级各种活动。(3)组织大专生到附小担任校外辅导员，定期(每周一次)下小学开展活动。在教育实习中，创造各种条件，让大专生尽量多的参与组织小学生班队会活动、各种课外活动和节日活动。(4)改进教育学、心理学的教学，切实贯彻理论联系实际的原则，组织心理咨询小组并附小的心理咨询活动，开展轻松伙伴活动为低年级师范生进心理疏导，排除心理障碍，参加省里组织的青年科技志愿者活，上街进行心理测试等。通过以上活动，大专生的教育管理能和组织活动能力得到一定的锻炼和提高，成为校园文化的排头，各项活动的主力军。

　　3．增强教育科研意识，培养初步的教育科研能力

　　一个小学教师是否具有一定的教育科研能力是教育教学水平低的重要标志。三年制普师毕业生的弱点就在于基点不够高，后足，教研能力较弱，因而成长提高不够快。我校针对中师生这一弱点，着力培养五年制大专生的教育科研能力，增强他们后劲，使他们工作后能更好的自我完善、自我发展。(1)培养研能力的主渠道也是必修课教学。我们在大专班开设了《教研方法》课程每周三课时，学生通过该课程的学习，进一步强了教育科研意识，掌握了初步的小学教育科研的方法，形成小学教育科学研究的初步能力。在《阅读与写作》、《大学语》等课程的教学中，着重提高大专生的论说文的写作能力；我在大专班组织了教科研小组，与小学合作，针对当前教育教学革中的热点问题搞些课题研究。(2)社会实践是重要渠道，在习、实习、夏令营、社会调查等教育实践和社会实践中，我们极引导大专生研究问题，撰写文章。我们还对大专生开放教师览室，不断给他们“充电”、“输血”，提高他们的教科研能力。

　　四、正在思考与探讨的几个问题五年来，试验工作虽然取得了一定的成绩并有了初步的体会，还不够完善，许多深层次的认识问题还没有解决。目前我们正思考与探讨的问题主要有以下三点：

　　1．专业技能的训练方面，三年制普师已有一套完整的训练材料以及措施、办法，大专班的专业技能训练要搞哪些项目?如何在中师的基础上进一步加深、拓广、提高(即“五一贯”师范的基本技能训练如何统筹安排，进一步加强计划性、系统性与科学性)?这个问题如不解决好，势必造成大专班专业技能训练或者在中师的圈子里机械重复原地打转，或者是临时应付、零敲碎打，这都不利于“高规格十有特长”小学教师培养与雕塑。

　　2．管理(包括政治思想管理、教学管理和生活管理)方面，如何根据大专班的特点摸索出一套科学化、高效益的管理方法。我校培养五年一贯制的专科生的工作还处于初级试验阶段，目前大专班班级数仅占全校的2／5，同时由于对中师和大专的管理方法上协调不够，针对性不强，在一定程度上造成了大专被中师同化的现象，在各项活动中体现不出大专班鲜明的特点，这十分不利于发展大专生的个性和专长，不利于调动大专生的积极性。因此，在思想、教学、生活等方面探讨出一套适合大专生特点的科学的管理方法是刻不容缓的事情了。

　　3．教学模式方面，进入专科阶段以后，我们采用的基本上是“文理分科”的教学模式。文、理两个专业分别以语文、数学为主修课程，各有侧重地进行分科教学和专业训练，以与文、理相通的有关的课程为副修课，培养学生成为具有文科或理科专业知识能力的小学教师。这种培养模式，学生专业发展方向较明确，因而学习主动性较强，钻研精神较强，有利于发展个性和专长。并且，学生主修学科知识较扎实，学科知识优势较明显。另外，由于这种模式基本上仿照培养初中师资的高等专科学校的办学方式，便于中师和师专联合办学，也便于操作和管理。但这种模式不能充分体现培养小学专科的特点。并且由于这种模式比较强调提高专业学科的知识水平，影响学生掌握知识的广度，造成新师资的知识结构不能完全适应小学教学具有很强综合性与渗透性的特点，与小学的要求不完全适应。因此，五年一贯制大专班培养式上到底是“文理分科”，还是“综合培养”好，还应该进行深实践上的探索和理论上的论证。但不管采用哪一种培养模式，紧紧把握培养目标，使培养出的学生能满足小学素质教育的要。因此通过五年的培养，要使每一位学生总体知识水平达到师以上的程度，这就具备了从事小学任何一门课程教学的“学”，同时又有一门学科达到或基本达到大专水平，这就具备了一的教学特长。这样的师资兼具了“通长”和“专长”两个方面实力，就可以满足不同层次小学、不同类型地区的需求。