必须重视被人遗忘的角落——课外阅读

福州四中　陈瑞洛

　　长期以来，在应该教育的重压下，中学生的课外阅读成了被人遗忘的角落。然而，广大中学生是厌倦在死气沉沉的毫无生机的学习中流逝时光和才华的；他仍渴求课外阅读，无非是想从课外书中获得课堂里得不到的知识与能力，得到一点一滴的理解和企盼。在努力推进素质教育的今天，面对广大中学生的渴求，我们语文老师该怎么办呢?

　　一、充分认识课外阅读的重要性，把课外阅读的权利还给学生

　　从小学升上中学，这是人生中的一个重要转折。中学生的课业负担加重了，而同时父母们对孩子的期望值也大了，他们只要求自己的子女一心一意读好各门功课，如果一读课外书，就认为是越轨，坚决予以制止。中、高考指挥棒的威慑力，使许多老师用种种办法禁止学生阅读课外书籍，甚至还使许多语文老师违心地不让或少让自己的学生阅读课外书。其实老师、家长们像根弹簧，压得越紧，弹力越大，学生们都把课外阅读转入“地下”进行。

　　不久前一个哈尔滨师大附中的学生沉痛地向人们诉说：“我们的阅读世界一直在被侵犯。我的爸爸是一名光荣的人民解放军军官。也许是受父亲的影响，我从小就对军事、兵器感兴趣，现在，我已成为《航空知识》、《航海知识》和《兵器知识》杂志的最忠实的读者，从书中我详尽地了解了各国的基本军事装备，我结识了朱彻尔、巴顿、隆美尔、巴尔兹等世界著名的杰出军事将领，知道了从滑铁卢战役到海湾战争等各大著名战役，了解到中国空军的飞行器水平与西方发达国家相比差20年……每当我读到这些就有一股力量注入我的体内，促我奋进，我不止一次地立志要致力于我国的军工事业。可是，不知为什么，家长一直反对我看这些书，并屡屡加以禁止。实在逼急了，我就转入‘地下’。终于有一天，我正在悄悄地看一本《航空知识》。突然，发现妈妈站在了身后，一切都来不及了。妈妈二话没说，转眼间便把书撕成了纷纷扬扬的碎片。晚上，我将那些被撕碎的纸片堆集在一起，瞅着它们伤心地流下了眼泪。” 可见中学生的心中蕴藏着多么浓厚的对课外阅读的兴趣呀，我恳切希望老师、家长们千万别干出这类扼杀孩子们课外阅读兴趣的傻事！

　　国家教委颁发的《全日制中学语文教学大纲》明确规定，课外阅读，是语文教学的重要组成部分。课外阅读是课内阅读教学的延伸和发展。语文课本是学生们在课内获取系统知识的重要工具，也是教师传授语文基础知识、培养学生语文能力的专用书籍。但是，不能简单地认为掌握了课本内容就学好了语文，课本只是提供了学习的范例，以便在学习中举一反三，达到既定的学习目的。因此，不能把课本当作《圣经》，一味地死记硬背，像个虔诚的教徒，而应在学好课本的基础上，广采博览，从不同途径有效地吸取各种有益成分，方能真正培养出较高的语文能力。鲁迅先生曾向中学生提出这样的希望：“爱看书的青年，大可看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”常有中学生感慨地说，语文课本尽管读得滚瓜烂熟，但收效甚微。原因之一就是语文学习过于局限于课本，局限于眼前十分狭窄的范围里，形成一个封闭的系统而无从发展，造成知识贫乏，思路狭窄，想象不丰富，发挥不了应有的水平；教学实践表明，语文读写能力的获取，重要途径还是来自自己广泛的课外阅读；因为，学习语文，没有相当的语汇量和句式，不积累丰富的语言材料，语文素质的培养和情操的陶冶就难以实现。广泛阅读，能够培养阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。我们应该突破课本框框，走出狭隘的课堂，开辟课外阅读这片新天地，只有这样，学习语文才能出现“得法于课内，得益于课内”、“课内打基础，课外出成果”的良性循环。

　　广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力，而且能激发学生全面素质的提高，从而促进各科的学习。我国语文界鼎鼎有名的专家、上海著名的特级教师钱梦龙先生，新近在《中学生阅读》刊上发表了一篇题为《读书可以治愚》的文章，文中说到，他小时候笨得出奇，从小学到初中二年级，竟创下累计留级四次的“辉煌纪录”!小学老师说他是“聪明面孔，笨肚肠”。可是到了初中后，他对课外书发生了浓厚的兴趣，从阅读、背诵《唐诗三百首》开始，进而阅读了大量古典的、外国的文学书籍，从而引起了强烈的写作欲望。于是奇迹出现了，他的理解力和记忆力随着读写能力的提高，也有了明显的改善，本来视为畏途的数理学科，现在学起来并不感到困难。初中毕业时，他因为各科成绩都达到优秀，获得免考直升本校高中的资格。如今，当钱梦龙先生功成名就、誉满中华之时，他仍深有感慨地认为，自己获得成功只能归因于一点：初中阶段就已起步的广泛阅读，不但丰富了他的知识，而且使他本来很糟糕的智力状况发生了根本的改变。他明白地告诉世人：“读书，正是治好我的‘愚病’的灵丹仙药。”看了这令人折服的事实，人们应该会明白课外阅读的重要性，把课外阅读的权利还给中学生们。只有这样，才会真正懂得要关心他们的课外阅读。

　　到底如何关心中学生的课外阅读呢?要针对当前中学生课外阅读及可供读物的现状，做到有的放矢，讲求实效。下面我着重就课外读物的选择和阅读的方法作一些介绍。

　　二、关于课外读物的选择

　　当前由于出版商追求赢利，所以要读到一本好书不甚容易，特别要读到一本适合中学生的好书就更不容易。因此，在关心中学生选择读物时要注意以下五点：

　　第一是要慎重，不能掉以轻心。苏东坡曾说：“书富如海，百货皆有。人之精力不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。”意思是说，读书要有目的地选择。尤其是中学生，主要精力要用于功课学习，又因年龄特点，知识面窄，生活阅历浅，加上“书海”、“文林”中“百货皆有”，既有良莠之分，又有高下之别；既有香花，又有毒草。这样选择读物就更显得重要。青少年犯罪中，就有相当一部分人是由于那些诲淫诲盗的书而陷入深渊，我们应引以为戒。为此，一方面，要么帮学生选择，要么一一过问学生们自己选择的读物。凡题目不三不四、内容荒诞绝伦、思想反动腐朽的作品，诸如色情、仇杀、犯罪的低级趣味的各种书刊，应坚决弃之，谨防“坠入陷井”。另一方面，凡文字表达粗劣，既无思想性，又无艺术性的作品不要读，否则，会造成“阅读浪费”。总之，我们一定要严把关口，让中学生们选择思想性好、艺求性高的读物阅读。

　　第二是要适合中学生自己的阅读水平，不能违背“循序渐进”的原则；要符合自己的阅读目的，不能不着边际。从学好语文的角度来说，我们课外阅读的主要目的是为了提高阅读和写作能力。明确了这一点，才好选择书目，才好确定重点，才会有针对性；

　　第三是要适合中学生的心理特征，要满足他们的兴趣与爱好，要唤醒他们的好奇心。比如神话、童话、寓言、民间故事、科幻小说等等，最能激发起初中生的阅读兴趣；而古今中外的名著，尤 其当代优秀的短、中、长篇小说，人物传记等又最适宜于高中生的口味。中学生们在认真阅读这些自己喜爱的读物中得到了艺术熏陶，阅读和写作能力也在不知不觉中得到提高。

　　第四是要有高远的眼光帮助学生选择课外读物。选择可根据流传时间久，流传空间广；世人交口称赞，行家介绍，精品选萃，名作集丛，获奖汇编等等。我们要经常留心学生的课外阅读，切 忌随大流、赶时髦。有助学生不是迷恋于琼瑶、三毛的作品，就是陶醉于梁羽生、金庸等人的武侠小说，以这种言情、武侠小说为主要阅读对象，是不利于提高语文读写能力的。尽管这类作品有一定的审美价值和认识作用，比如浓郁的感情；曲折的故事，流畅的语言等，但其思想性和艺术毕竟无法和那些名著相比，价值之高下不可同日而语，并且那些作品中宣扬爱情至上，表现伤感漂渺的思想情绪，其消极影响也是不可忽视的。当然，对这类作品偶有涉猎，无可厚非，但是，若把有限的课外阅读时间全部或大部分消耗于此，就得不偿失了。教师应千万百计地选择那些品位高的书让孩子读，久而久之，孩子们就会有精品意识，就会敏感地鉴别优劣，排斥平庸。

　　第五是要能配合教材，也就是要根据课内学过的教材选相应的读物；然后再扩展开去。

　　第三、关于课外阅读的方法

　　不仅要关心中学生对课外读物的选择，更重要的是要指导、帮助学生学会阅读的方法。方法对头，事半功倍，反之，则往往事倍功半。下面我着重介绍几种主要的阅读方法。

　　第一是写阅读笔记。常言道：“好记忆比不过烂笔头”，阅读不作笔记，犹如过眼烟云，无踪无迹。阅读时，要做到“不动笔墨不看书”。如果边读边想，手脑并用，把有用的、有趣的、有启 发的材料随时记下，日积月累，就能加深对读物的理解，增强记忆，积累知识。知识积累多了，就成了学问。做笔记，还是一种练笔的有效方式，练得多了，写作水平就能提高。此外，这还是 积累写作家材的重要方式。阅读笔记的常见类型有下列一些：①做摘记：根据自己对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时 分类摘抄在笔记本或卡片上。⑨写提要：把读物的内容、要点、基本情节等进行归纳缩写。这种方法能培养分析、综合、比较、概括的能力。⑧写心得：写出自己的感想、收获、疑问和评价。最 常见的一种是写读后感。此外还可写书评、专题评论等。做阅读笔记的各种方法很少孤立使用，往往是互相交叉、同时使用的。采用哪种方法，要根据具体读物、具体的阅读目的而定。教师要经 常指导学生写好阅读笔记，并经常予以督促、检查，使他们养成习惯，切忌“三天打鱼，两天晒网”。

　　第二是课内与课外相结合。课本中有些课文是从中外名著中节选来的。为了加深对课文的理解，最好再通过读原著。如学了杨沫《坚强的战士》，课外再读读她的长篇小说《青春之歌》，这 样就会有一种居高临下的优势。为了领略一位作家的艺术风采，在学了他的一篇或几篇文章后，还可在课外读读他的其他作品。如学了冰心的《小桔灯》后，不妨再看看她的散文集《寄小读者》、 《樱花赞》等，把握冰心作品的风格，这样就提高了欣赏能力。实践证明，课内学习与课外阅读是相辅相成的。系统的课本学习，可建立知识结构的主体；广泛的课外涉猎可扩展知识的领域。只有 能力。明确了这一点，才好选择书目，才好确定重点，才会有针对性。

　　第三是要适合中学生的心理特征，要满足他们的兴趣与爱好，要唤醒他们的好奇心。比如神话、童话、寓言、民间故事、科幻小说等等，最能激发起初中生的阅读兴趣；而古今中外的名著，尤 其当代优秀的短、中、长篇小说，人物传记等又最适宜于高中生的口味。中学生们在认真阅读这些自己喜爱的读物中得到了艺术熏陶，阅读和写作能力也在不知不觉中得到提高。

　　第四是要有高远的眼光帮助学生选择课外读物。选择可根据流传时间久，流传空间广；世人交口称赞，行家介绍，精品选萃，名作集丛，获奖汇编等等。我们要经常留心学生的课外阅读，切 忌随大流、赶时髦。有助学生不是迷恋于琼瑶、三毛的作品，就是陶醉于梁羽生、金庸等人的武侠小说，以这种言情、武侠小说为主要阅读对象，是不利于提高语文读写能力的。尽管这类作品有一定的审美价值和认识作用，比如浓郁的感情；曲折的故事，流畅的语言等，但其思想性和艺术毕竟无法和那些名著相比，价值之高下不可同日而语，并且那些作品中宣扬爱情至上，表现伤感漂渺的思想情绪，其消极影响也是不可忽视的。当然，对这类作品偶有涉猎，无可厚非，但是，若把有限的课外阅读时间全部或大部分消耗于此，就得不偿失了。教师应千万百计地选择那些品位高的书让孩子读，久而久之，孩子们就会有精品意识，就会敏感地鉴别优劣，排斥平庸。

　　第五是要能配合教材，也就是要根据课内学过的教材选相应的读物；然后再扩展开去。

　　第三、关于课外阅读的方法

　　不仅要关心中学生对课外读物的选择，更重要的是要指导、帮助学生学会阅读的方法。方法对头，事半功倍，反之，则往往事倍功半。下面我着重介绍几种主要的阅读方法。

　　第一是写阅读笔记。常言道：“好记忆比不过烂笔头”，阅读不作笔记，犹如过眼烟云，无踪无迹。阅读时，要做到“不动笔墨不看书”。如果边读边想，手脑并用，把有用的、有趣的、有启 发的材料随时记下，日积月累，就能加深对读物的理解，增强记忆，积累知识。知识积累多了，就成了学问。做笔记，还是一种练笔的有效方式，练得多了，写作水平就能提高。此外，这还是积累写作家材的重要方式。阅读笔记的常见类型有下列一些：①做摘记：根据自己对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本或卡片上。⑨写提要：把读物的内容、要点、基本情节等进行归纳缩写。这种方法能培养分析、综合、比较、概括的能力。⑧写心得：写出自己的感想、收获、疑问和评价。最常见的一种是写读后感。此外还可写书评、专题评论等。做阅读笔记的各种方法很少孤立使用，往往是互相交叉、同时使用的。采用哪种方法，要根据具体读物、具体的阅读目的而定。教师要经常指导学生写好阅读笔记，并经常予以督促、检查，使他们养成习惯，切忌“三天打鱼，两天晒网”。

　　第二是课内与课外相结合。课本中有些课文是从中外名著中节选来的。为了加深对课文的理解，最好再通过读原著。如学了杨沫《坚强的战士》，课外再读读她的长篇小说《青春之歌》，这样就会有一种居高临下的优势。为了领略一位作家的艺术风采，在学了他的一篇或几篇文章后，还可在课外读读他的其他作品。如学了冰心的《小桔灯》后，不妨再看看她的散文集《寄小读者》、 《樱花赞》等，把握冰心作品的风格，这样就提高了欣赏能力。实践证明，课内学习与课外阅读是相辅相成的。系统的课本学习，可建立知识结构的主体；广泛的课外涉猎可扩展知识的领域。只有课内打好基础，课外下功夫，课内带动课外，课外促进课内、丰富课内，由浅入深，循序渐进，把课堂所学知识，转化为课外阅读能力，才能有效地提高语文读写能力，才能真正提高学生的语文素质。

　　第三是精读与博览相结合。知识的构成是精与博的结合。只精读不博览，知识面就窄，只博览，不精读，知识点就不扎实，二者是相辅相成的关系。精读，是为了打好语文基础知识的底子，是 从历代名著和现代优秀作品中选择文质兼美的作品阅读。博览，博采广蓄，是为了扩大知识领域，开阔知识视野，积累丰富的知识。

　　第四是定向与定量、个人与集体相结合。作为语文教师应要求学生作定向定量的阅读。定向，指的是阅读的方向，即阅读内容定何种类，或是古今中外优秀的文艺作品，或是社会科学、自然科学的论著，或是名目繁多的报刊杂志中的精华时文。定量，指的是一个月或是一学期阅读的数量，以字数来评定。在定向定量阅读中以个人阅读为基础，一个月或两个月，应先以小组为单位让每个 学生在小组汇报自己阅读的收获，可推荐自己最喜欢的名篇或名段，可畅谈自己感受最深的心得，然后由小组评议出二、三个最佳读者在全班交流，使整个班级的学生都能收到集体阅读的良好效果。

　　目前，我国的教育正在从应试教育转向素质教育，学校也在努力减轻学生过重的课业负担，让他们有更多的自我安排的时间，有更好的自我发展的机会。我热切希望语文老师们要珍惜这个时间与机会，让自己的学生在课外阅读这块被人遗忘的角落中提高素质，增长才干，茁壮成长。