南靖龙山职校　吴长金

　　作文教学是中学语文教学的重要组成部分，如何尽快地提高学生的作文水平，提高老师的作文教学效果呢?这是许多老师多年来探索而又找不到尽如人意的答案的一个问题。我们经过多年的作文教学，从数学的反证法中得到启示，用逆思维法来指导学生的作文，并取得了一些成绩，下面我们就介绍介绍作文逆思维方法的培养。

(一)

　　作文逆思维法关键在于文章的立意。什么是逆思维法呢?就是说，按照正常的思维方法，对某事物的判断是正确与否，业已有了答案，并且已经被人们所确认。形成了传统的模式(称正向思维)，而逆思维法，则先否认这种传统的观点，然后提出与之截然不同的观点。总之，它包含两方面：(一)逆向思维，批驳正向思维的观点；(二)逆向思维，论证自己逆向思维形成的观点。

　　多年以来，我们的一些学生已习惯于盲目接受社会的观点，特别是传统的观念，养成了人云亦云，鸥朗学舌的坏习惯，缺乏主见。在作文中，观念(即立意)陈旧，不能引起人们兴趣，而老师也一再强调学生要立意新颖、内容深刻，然而要怎样新颖、深刻呢?也只能说者懵懵，听者昏昏了。效果怎样是不言而喻的了。

　　文贵立意。立意就是立思想、立见解。思想、见解是文章的灵魂，思想不高、见解不深就不能教育人、启发人，明代王夫之在《船山遗文》中曾写道：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。李杜所以称大家者，无意立约，十不得一、二也。烟云泉石，花乌苔林，金锻锦帐，寓意则灵。”

　　这就是说，烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦帐，寓意在内，就有了生命。若文章没有立意，就像士兵没有统帅，成为一群乌合之众了。

　　文章要有文采，意境，那么，思想的点化是非常重要的，意应统帅文，文要传达意。特别在当今社会里，我们需要有思想的文章，有见解的文章，在前人的基础上生发出自己新的东西来，这样才能给人以启示，甚至给人以奋进。

　　怎样才能闽发出新意来呢?如我们结合学过的课文《呆气》，结合当前形势，教育学生要敢于表现自己的长处短处，出了个《弄斧必到班门》的题目。

　　“班门弄斧”这个成语，大家已经非常熟悉了，它比喻在行家面前卖弄本领，对于这个，人们已经形成固定用法的成语，我们故意出这个题目，让同学们去写。起先，学生感到可笑，不可理解，继而发生了兴趣，进行了热烈的讨论。最后他们也认为，班门弄斧，是一种可贵的精神。俗话说，丑媳妇迟早要见婆娘嘛，到鲁班这样的家门前弄斧，能得到指点一二，则获益匪浅，比在“斧术”低于自己的人前卖弄，所得益处那当然是不可同日而语了。

　　又基于当前书刊成灾，鱼目混珠的情况，同学们不能区分好坏，好坏都看，我出了个题目《开卷未必有益》。

　　 在教学中，我们先让学生结合自己的亲身经历，谈谈心得体会，经过讨论才动笔写。经过这次写作，同学们认识了并非读什么书都有益，要看读什么书，要选择地读，要善于“开”，这才能开卷有益，否则不但无益，反而有害。

　　所有这些观点，都是逆思维法的结果。但我们主张逆向思维不是要一味唱反调。要言诚理——符合马列主义的基本原则。

　　中学教学，应该文道统一。在作文中，不但要学会写作技巧，提高写作能力，还要学会用马克思列宁主义的思想来指导自己的写作，增强文章的内容深度，而我们这种逆思维正是最有利于教学中文道统一原则的方法之一。

(二)

　　人们可能会认为，逆思维法，就是反其道而行之，这是片面的，固然，逆思维
法不同于人们的正常思考模式，但对于客观上确属正确的东西，我们还是不能否认的。我们只是要从这种方法中去探索提高写作水平的途径罢了。培养学生独立思考善于思考，具有辨别能力，判断力罢了，并非要培养钻牛角尖的怪才。

　　　所以，我们在培养学生的逆思维过程中，也要培养学生的正思维，培养学生从不同的角度思考、认识问题，正、逆结合，更全面地反映客观存在。“开卷未必有益”。本意并没有完全否定“有益”，反对的只是“开卷”就“有益”的观点。如果逆思维成“开卷”一律无益，则是片面的，甚至是不正确的。所以我们在指
导学生写这题目时，应提醒学生在论述“未必有益”的同时也应顾及到“有益”。这样，作文也就较能写得深刻而又新颖了。

　　在培养学生的逆思维法作文中应注意培养以下二个方面：

　　首先，培养学生长期观察、思考的习惯。

　　生活是丰富多彩的，我们每天接触到许多人、事，读许多的书，如无观察思考的习惯，就会视而不见，听而不闻，就不能生发出正确与否的判断能力。

　　例如：我们在欣赏一幅龙的画图时，如果按照习惯的观点，它则是一种权力、高贵的象征。但是，如果按照逆思维观点，它则是一种高高在上、唯我独尊的专横
、暴力的象征。进而联系到当今社会中那些脱离人民群众的官僚主义者们进行抨击，这不就是一篇很有意义的作文吗?

　　又如，在阅读莎士比亚的《威尼斯商人》时，对夏洛克这个人物，不能简单地认为他是一个贪婪吝啬、爱财如命的高利贷者，应该透过人物间的矛盾冲突，看到夏洛克是一个受歧视的民族代表，他的行为、言行，或多或少反映了一些反对种族偏见的道理。对安东尼奥，虽然作者极力赞美他是一个轻利重义的新兴资产阶级人文主义者。但应该看到，在资产阶级的原始积累中，许多资产者在从事贸易活动时，往往从事抢劫；取奴‘开辟殖民地等活动，他们对劳动人民的剥削也是很惨重的。

　　通过这些逆思维法来思考、分析问题，就能较全面、较辩证了。

　　其次，观察生活，要学会精察细看，如果观察能力不强，即使观察也观察不出什么新东西。要大胆正确地运用逆思维法，从而取得创新和突破。要学会看事物的全面，看事物的本质，看事物的现在和过去、将来，这样才能准确、透彻。正如鲁迅先生所说的“对于任何事物，必须观察准确、透彻才好下笔”。

　　比如读了《三国演义》中的“失街亭”一节，我们要求同学们写篇评论《谁丢
了街亭》的评论人物的文章。过去一般的常规看法，往往赞颂诸葛亮料事如神，赏罚分明，批评马谩刚擅自用，言过其实。这本来也没有什么错，但如果用逆思维法一分析，对诸葛亮、马设进行全面具体、辩证的分析，就能从新的角度提出新的见解。对诸葛亮应该说他身为统帅，识人不明，用人不当，在街亭这一关系到全局的战略要地上，草率用兵，他应承担失街亭的主要责任。对马谩，他的错误应当说是明显的，但他在战前能挺身而出承担责任，失败后不逃，也不委过于人，而是负荆请罪，引颈服法，也不失为一个伟丈夫，马谡的光明磊落，确有他可取之处。

(三)

　　逆思维法在作文中能培养学生用辩证的观点去分析、思考问题，在教学中也能起到一定的作用。例如在教《诗经·伐檀》时，书中说是反映奴隶主对奴隶的残酷奴役，但由于平时习惯用逆思维法去思考问题的同学却认为这是一首爱情诗，他们认为，课文中写的是一个少女来到情人劳动的地方，这地方景色优美(河水清有涟沥)，她眼见情人勤劳地劳动，想到只要劳动就能有收获。 (不稼不稻，胡取禾三百度今。其中，“胡”应为“哪里”之意，意思是“不劳动，无收获，哪里能有这么多的粮食呢?”)最后她满意地想，我的情人啊！可不是白白地吃饭。(彼君子兮，不素餐兮。“君于”为美称，不为反语)他们这样的看法虽然缺乏充分的论证，但也不能否定这是一种新的独立见解，引起老师和同学们的兴趣，同学们进行了热烈的讨论。我们由此结合作文进行了总结，这样不但加深了对课文的印象、理解，也培养了学生对课文的独立思考能力，提高了学生的独立思维能力。

　　通过这种方法的训练，学生的写作水平提高得较快。在作文中提出自己独到的见解，文章的深度和广度也较令人满意了。在1991年全国高考议论文考题中有一题是这样的：某班开辩论会，一方的观点是“近墨者黑”，一方的观点是“近墨者未必黑”，请你选定一方，写一篇发言稿参加辩论。

　　这个题目可以说是正思维和逆思维的结合。由于我们平时有进行过这方面的训练，所以在考试答卷中，不少同学都能熟练地运用逆思维法进行作文，并且取得了满意的成绩，这不能不归功于平时的逆思维法的培养。

　　由此可见，在作文教学中，逆思维法确不失为一种很有效益的方法。

　　总之，逆思维法是求新。对某些事物和观点，要敢于质疑，想人之所未想，言人之所未言，正如曹雪芹所说的“我想历来野史皆蹈一辙。莫如我不借此篡者反倒新奇别致，不过只取其事体情理罢了”。所以我们应善于发现差异，辩证地分析，在比较中明辨是非，或于平中见奇，或灵感所向豁然开朗，或“山重水复”、“柳暗花明”。对前人的理论和观点，要有正确的态度。

　　要使作文有新意，贵在道出生活中的有意义的见解。见解新，文章才有生命，人云亦云，说来说去还是别人的意见，文章就没有什么味道。