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　　当前位置：教坛聚焦—理论研究

	英语多媒体教学的探讨（2005/8/30）
	小组合作学习在历史新课程中的尝试（2005/3/15）
	怎样评课（2004/11/24）
	浅谈新课改后思想政治课程资源的开发和利用（2004/11/15）
	转变学生学习方式要处理好三对关系（04/10/27）
	普通高中发展的对策（2004/9/2）
	整合一体化三要素多模式（2004/8/26）
	校本课程开发中的教师角色刍论--兼论我国教师发展（2004/4/7）
	中小学信息技术与课堂教学整合误区分析（2004/3/30）
	关SEFC阅读课策略初探（2004/2/25）
	运用联系法学好高中地理（2004/2/23）
	刍议数学应用问题的编拟策略（2004/2/11）
	对语文教学程式化的反思--年轻的语文教师对业务的寻思之一（2004/2/4）
	构建知识体系，培养历史思维（2004/2/3）
	以学生为本，让学生主动参与学习（2004/1/16）
	鲁迅作品的抛锚式教学初探（2004/1/15）
	开放型教学模式的确立和展望（2004/1/12）
	应用题教学“三部曲”（2004/1/9）
	地理教学中学生元认知能力的培养（2004/1/8）
	“人机对话”进行英语口试之优势（2004/1/6）
	多元互动研究性阅读教学模式（2004/1/2）
	灵活运用“综序法”改革高中地理教学（2003/12/30）
	分子生物学与高中生物学教材的衔接问题研究（2003/12/29）
	生物新授课常见类型与教学策略（2003/12/24）
	吃透知识，养成能力，关注社会（2003/12/22）
	注重英语学习策略，提高英语学习实效（2003/12/19）
	谈互动英语阅读教学模式（2003/12/17）
	运用“问题解决学习”理论加强地理学法指导（2003/12/16）
	认知迁移在物理教学中的应用（2003/12/15）
	把“行动研究”引入中学地理教学（2003/12/12）