开放型教学模式的确立和展望
——人类21世纪教学模式探讨与我国教育改革的对策
中国中文信息学会会员、中国计算机学会会员 陈宗姚
告别20世纪，跨进21世纪，人类翻开了历史新的一页。21世纪的社会，人们称之为信息社会，或者叫知识经济时代。知识的超前积累，人们获取知识的方式和途径的迅速改变，人与人之间的高度竞争与高度合作，国家的经济实力竞争转化为高科技的竞争和人才竞争……这一切的一切，正揭开一个永恒的、但也是崭新的课题——教育革命，培育人才方式的革命。
一. 教育的地位和作用：
认知——应用——总结创新是人类社会活动 离不开的三个基本环节。不管是自然科学或者是社会科学，人们对某一事 物总是由好奇、无知、进而学习、研究、实验，揭开它的规律，在认识的
基础上加以架驭使用，在熟练掌握的基础上通过总结、创新，上升到一个 新的阶段。为了承袭前人的经验，缩短认知过程，便产生了教育。 教育的 目的在于认知、应用和启迪，教育的形式服务于目的。因此教育具有双重
任务：以提高社会全员素质为主要目标，同时注意培养个性，发掘造就开 拓型创新人才。
二．中国教育的现状与教育改革：
1、中国的教育先驱—孔于，开创并奠定了中国二千余年的教学模式一 —造仕教育。在中国漫长的封建社会里，教育的核心是“治人”。“诗书礼 乐以造仕”(《礼记》)，“孔子以六艺教人”(《史记》)。“两耳不闻窗外事，
一心只读圣贤书”，“朝为布衣郎，暮登天于堂”成为教育的唯一目标，四 书五经是学校的主要课程，学子学的是“子曰…子曰…”，这种驯化性教 育造就了中华民族的性格，束缚了中国人才的思维，铸成了中国近代科学
技术的落后。
2、十九世纪末到二十世纪初，西方文化的传入，学堂的开办，自然学科 的开设，特别是新民主主义文化革命的浪潮，政治、经济、文化的交织变革，促进了中国教育的第一次质的大变革。我国目前的教育体制本质上是这种教育体制的延革。
3、在当代世界教育改革大潮面前，中国的教育改革仍陷于一股旋涡——“应试教育”之中：学科设置不合理，教学内容陈旧，教学形式落后，教学知识面窄、难、繁，学生学习不是为了认知和应用，而是为了应付各种考试。教师对学生实施填鸭式教学，搞题海战术，实施地毯式轰炸，没完没了的作业、提纲、习题、小测、考试…师生都搞得疲惫不堪，目的只有一个——高考(或中考)我得几分，学校教育的目的立足于帮助孩子升学，学生成了电脑的储存器，个性特长得不到发挥，厌学弃学成为学校的普遍现象，开招型创新型、多样化的人才得不到发掘和培养、教育的效果背离了教育的初衷。
4、中国的教育改革，举步艰维。基于社会偏见，教育效果评估机制制约，学校领导，教师受传统教育框框束缚。尽管近几年来，中国很多教育专家，国家领导，知识界有识之士大声疾呼，中国的教育制度必领改革，应该从“应试教育”转变到“素质教育”云云。但学校的教学实际如何呢?课本依旧，课堂依旧，教学形式依旧，考试形式依旧。“这欧氏几何是人类知识的精粹，动不得呀!”“这历史课是老祖宗的经典，一点也不能压缩!”…，仿佛我们又必须回到“子曰…，子曰…”的年代。因此有人描绘中国目前的教育改革——“路漫漫其修远今，吾将上下而求索”!
三、人类21世纪的教学模式——开放型教学模式的确立和发展。
1、科学技术的日新月异正触发一场教育大变革。科学技术的进步，特别是电脑的普及和应用，信息革命，信息高速公路的开通，Internet网络超时空的无限延伸，正促使整个人类社会的生产方式和生活方式发生一场大变革。CAD．CAM．CAI．CAT.OA、家庭办公、网上冲浪、电子邮件、电子
商务、地球村的形成，人与人之问距离的相对缩短，知识的交流和信息的传递交错纵横，社会的大变革必然触发一场教育的大变革。
2、教育目的的转移。由于信息爆炸，知识的迅速更新，教学的目的已不再是简单的传授知识(这些知识可能很快地成为过时的理论)，而应转化为通过传授必备的基础知识，教导学生学会学习的方法，思考问题的方法，处理问题的方法，应付生活中突发事件的方法。即求知、做人、办事、健体①。提高全民族的文化素质成为主要的教育目标．教育目的的转变，正触发教学内容，教学形式，考试机制的重大改革．
3、课程设置的改革。据美国未来学家托夫勒(A．Tonler)的预测，就知识增长的速度来讲，今天出生的小孩到大学毕业时，世界上的知识总量将增加四倍。当这个小孩50岁时，知识总量将是他出生时的32倍。而且，全世界97％的知识都是在他出生后才研究出来的②。由于信息时代知识的迅速更新，知识的筛选，学科重组，教科书重新编写，课程设置的改革便成为当前教育改革的焦点。为了适应未来的社会，孩子们应该学些什么?现行教材中的哪些知识块和内容是陈腐的，消耗孩子们学习时间的无效劳动?课程的改革已不再是过去的修补篱笆。而应该是打破体系，冲缺学科框架，进行重构，任何删删补补的做法，只能是“医得眼前疮，剜却手中肉”。
4、教学形式的更新，现代技术的多媒体教学设施和交互式开放式的教学模式必将主宰人类21世纪教育的命运。教师在课堂声嘶力竭单调的讲解和花时费事的板书将为多媒体课件所代替。轻轻点击鼠标，声、像、图、文，加上三维动画效果，学生能直观、准确生动地感受到教育的效果。随着计划生育人口的递减，学校规模的压缩，政府将把用于扩建校舍
的经费转向教学设施投资。多媒体，多功能的教室将成为人类21世纪的主流教学课堂。通过声、像、图、文交互式操作的教学方式，人们接受知识的周期将大大缩短，而腾出更多的时间用于实验和实践。
5、终身制教育制度的形成。教育将成为人生的永恒课题。一次教育，终生受用的教育格局必将结束。学历和文凭只能成为一个人人生历史的里程碑。学生离开学校(毕业)，只意味着一种学习形式的终结，而另一种学习形式的开始。远程教育，开放式的学术讲座，学术交流，短期职业培训将交错进行。不断学习，知识的不断更新，适应时代的不断自我完善将成为一个人的生存必须。
6、开放型教学模式的确立和展望。跨学科，跨系统，高综合度的知识覆盖是开拓型创造性人才的必备素质。学校的课程设置，教科书的知识分布，教学手段，实验实践设施的完善，考查形式的改革都必须以教育的双重目的为目标，不能偏废。为了适应未来社会，学生必须学会自学能力，自立能力。课堂将成为开放式课堂，集中授课与分散式网上个别辅导相结合。老师授课后的课件，学生将通过校园网络随时调阅，随时向老师请教，师生可以通过网络共同探讨教学问题。Internet网络冲破校际、课堂的束缚，正在成为人们不断学习，知识交流、知识不断更新的基本工具。最近，北京西效高梁河畔，中国国家图书馆，800万页图书资料可以在线浏览，下载阅读。Internet网络延伸到世界的每一角落，师生无国界，知识无边缘，任你学习，任你邀游。
四、中国教育改革的整体思路探讨与对策：
1、思想体系的改变：教育改革是政府行为。政策的制定、执行必须由政府出台。要彻底改变教育观念，真正从应试教育——培养孩子升学的教育，转化为提高全民素质、培育和发掘开拓型人才的教育。观念的转变不应是号召，而应该是一系列具体政策出台，包括课程改革，考试制度改革、入学招生制度改革、用人制度改革等等。特别是从学校领导层到广大教师层，思想观念是否改变是教育改革成败的关键。
2、课程改革：中国的传统教材，知识陈旧，课程落后，臃肿，知识面窄、繁、难，注重于历史经验结论的死记硬背。如数学科小学应用题的题海战术；初中占5／12课时学欧氏几何；高中高考方向跟踪式强化训练；历
史、地理的强化记忆；政治科死背条文应付考试取代道德规范教育；自然学科繁琐，陈旧的知识块，占据了学生主要的学习时间。课程改革的方向应该是冲跨原有的课程框架，实现学科重组。政府应组织专家，研究面向21世纪的人才必备的知识块。在基础教育中使学生掌握必备的基础知识，大刀宽斧地删砍繁琐，低效的教材，严格区分学科研究与基础教育教材的尺度，对一些综合性学科可借助多媒体现代教学技术，融合知识，压缩授课课时，把更多的时间用于指导实验和实践。
3、社会实践的磨炼和劳动技术课应成为学生的必修课。学校不仅是简单的学习场所，而且应该是青少年生活的主要部分。即要让青少年活得生动活泼，不作书本奴隶，也要让青少年接受一定磨练。中国推行计划生育，独生子女群是新世纪学生的主体，在家中娇生惯养，生活自理能力差。中小学阶段应当有计划的安排一定时间(包括暑假)，组织学生投身社会，体验劳动，体验生活，学会一些劳动技术，学会生活，磨炼意志，锻炼毅力，才能更好地迎新世纪的挑战。
4、教学形式的更新：结合课程设置的重组，政府必须投入大量人力、物力，开发配套多媒体教学软件。多媒体课件的开发必须是高质量，效果显明，与新课程教材相吻合的，要防止粗造滥制和低水平的重复泡制。
5、考试制度的改革：素质教育的结果将不是放任式的教育，更不是免试式的教育。现行的年制教育，有的学生连初小都不能毕业，却能顺利拿到初中毕业证书，结果只能造成新一代文盲。考核仍然是检验学生是否合格的有效手段。问题在于考查的内容，考查的形式，考查知识的深浅尺度和如何让学生因材施展，扬长避短。考查的形式应该是生动活泼的、学以致用的，而不是死背条文，填写八股。国家可以下达阶段性、指令性的考试大纲和基础性、覆盖性的考查题库。考试题库的内容应经过国家组织专家审批。学生在学校学习可以分为三个阶段：启蒙阶段(识字、书写、计算、操练)一求索阶段(求知、学习、思维、探索)一应用、研究、创新阶段。学生通过阶段性的学习，接受考查，测试合格后进入阶段性升
级。考查可以分科、分时、分次进行，学生有选择考查场次的权利并通过考试达到掌握阶段性的必备知识以确定毕业和升级。
6、促进开放型教学体制的形成：中国教育科研网将通过卫星向全社会免费开放。各学校应当设立自己的卫星地面接受系统，传递信息，传播知识。鉴于目前Internet网络上鱼龙混杂，青少年自制识别能力差，在校的中
小学生一般不提倡上Internet网，他们可以拨通中国教育网寻求知识，开拓视野。中国教育网将成为全社会免费公用网络。
7、教育效果评估机制的改革：衡量一个学校好坏的主要标准应该是检查学生德智体美劳是否全面发展。这种衡量标准应该是建立在学生离开学校后社会跟踪与综合评价的基础上，而不是在某一年学生的考试分数之后。政府教育主管部门应该有相应的跟踪综合资料。
8、人事制度的改革：中国的人事制度的改革和用人机制效应是教育改革能否成功的最权威的指挥捧。春秋时期的百花齐放，百家争鸣造就了中国历史上的千家百子。魏晋南北朝时代的“荐贤”制度和朝政腐败，导出了“举秀才不知书，举孝廉父别居”。隋唐以来的科举制度沿袭成一千多年的寒窗苦读，金榜题名。在计划经济下的统招统配，一锤定终生，造成了全国的千军万马齐奔独木。随着社会的开放改革，中国社会的变革，中国经济体制的改革，中国的人事制度的改革势在必行。用人制度的指挥棒将决定中国教育改革的命运。21世纪世界的竞争是科学技术的竞争，是人才素质的竞争。而人才素质的造就与培养取决于教育。希望我国的教育改革能顺应世界的历史潮流,奔腾向前。更希望我们这一代教育家们能无愧于社会，无愧于民族，无愧于人民!以上意见，错谬之处，欢迎指正。谢谢大家。
参考文献
①《素质教育—中小学教育的主旋律》崔相录，山东教育出版社会，1997
②《课程理论课程的基础，原理与问题》，施良方，教育科学出版社1996
③《现代课程论》，钟启泉，上海教育出版社，1992．8
④《教育的使命—面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》
赵中建，教育科学出版社，1997.1
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