上杭县庐丰横岗中学 邱胜荣

　　 [摘要]：应试教育体制下学生学习负担过重，整日忙碌，许多教师只注重学生死记硬背概念、性质、法则和公式，拼命搞"题海战"，追求唯一的标准答案，忽视了学生创新能力的培养。长此以往学生想象能力愈加变得苍白，不会灵活运用所学知识解决实际问题，创新能力越来越贫乏。所以课堂教学应重视保护学生的好奇心和求知欲，用多种手段和方法充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们真正成为学习的主人，让学生学会自己学习，把书读"活",对所学知识会对比、归纳、总结。本文就是针对英语教学提出了培养学生创新素质的几点措施和见解，着眼于如何促进学生主体发展，提高学生创新能力。

　　 ［关键词］：启发 鼓励 培养 评价 创新

　　 当今教育改革的主旋律是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的中心环节，是实施课程计划的主要形式，是培养学生创新精神、创新能力的主要途径。我们在教学中，优化课堂教学结构，改革教学方法，探讨“面向全体，主动发展，全面发展”的教学模式，让课堂教学成为实施素质教育、培养创新能力的主渠道。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？

　　 一、转变观念和角色，提高自身创新素质。

　　 传统的英语是以教学为中心，以学生为知识容器，严重压抑学生的创新欲望。由于对学生的兴趣及个性差异重视不够，学生把一门极具教学美感的课当成“苦差事”，全无愉悦感。现代教育在教师要求上，不再满足于“传递、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新能力的形成和发展。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提倡最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。所以转变旧观念，建立新思想，对广大教师来说是一种重要急需的变革。

　　 二、激发学生兴趣，启发学生创新思维。

　　 著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展”。试想一个冷言厉色的教师，能不让学生噤若寒蝉吗？死板，威严，命令，训斥加惩罚的课堂环境，又怎能激发学生学习语言的交际欲望 ，发挥创新的思维，开掘创造的潜力 ？ 因此 ，要建立开放的师生关系，营造民主平等，情感交融，协力合作，宽松和谐的课堂氛围，让学生在教师的尊重与关爱，信任与鼓励中心情舒畅，充满自信，积极思维，大胆发言，使教学建立在学生自主活动与探索的基础上。游戏是活跃课堂教学的重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣。在教学中常常采用游戏，如：①五问猜人　 教师先让第一组猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来再坐下 ，猜谜的学生转过脸来去问其他学生，如：“Is the one a boy? 　What row is he(she) in? What line is he(she) in？ What colour clothes does he(she) wear?”等。如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。②单词架桥法 教师先给出一个单词，然后以小组为单位 ，要求每组学生代表到黑板上写出单词，所写单词的开首字母应与前一个单词的末尾字母相同 。看哪一组代表在两分钟内所写的单词又多而且不重复，那一组就赢啦。③ 十个问题　 这个游戏可由一人出题一人猜 ，也可以一人出题多人猜，也可将学生编成每组10人的两个组，在两组中间比赛，出题的可以想出任何一样东西，例如一种动物，植物，一种交通工具，或一个人等 ，把它写在纸上 ，并将纸扣放在讲台上 ，猜的学生可以问10个问题 ，但只能问一般疑问句，如：“Is it an animal?”“ Have it four legs?”等。出题的人只回答：“ Yes”或“No”如果问了10个问题还猜不出来，就算输了。如果采取两组比赛的形式，由一组出题,另一组回答，则猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组每人轮流答。

　　 同时，教师在课堂上对学生的表现应作出及时的评价。对表现好的，别忘了用"very good!" （很好！）、 "excellent!"（好极了！）对表现一般的，也可用"good!"(好！)来鼓励。对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以说" make it easy."(别紧张)、"try it again."(再试一次)、"I believe you can do it better next time."(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话。学生开启的心灵萌发创新的种子,教师精心的“灌溉培养”使学生创新的种子生根发芽，茁壮成长。

　　 三、精心设计，训练学生创新思维。

　　 学生的思维具有创造性潜能，需要教师精心设计课堂教学结构模式。我们教师就是要在创新教育思想指导下，借鉴先进的课堂教学模式，如黎世法教授的自学辅导教学模式、魏书生的“自学六步法”教学模式、上海育才中学的“谈议讲练” 教学模式以及目标教学暨尝试教学模式等 。 创新出自己能体现“ 教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目的”的新的课堂教学结构模式。同时，教师在教学时，选择使用的教学方法，能引起学生自己思考的，便是有效的办法。如苏格拉底的问答式、孔子所用的举一反三式、毛泽东主席革命初期训练干部所采取的讨论式、《学记》中所倡导的“道而弗牵”的自行发现式以及西方近年来布鲁纳所强调的通过思考而学习的发现式、巴勒士的问题解决式等。只有通过教师创造性的教学，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和问题的能力，从而有所发现和创新。

　　 　　教师除了通过以上的教学方法能促进学生创新能力的发展外，还应积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是幻灯、计算机多媒体进入教学当中，通过声音、图象等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻，更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。

　　 四、引导学生质疑，培养学生创新能力。

　　 在教学过程中，教师还要引导学生学会提出问题 ， 培养他们的创新能，如 1、比较法 它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维，如学生学了短语in front of/a number of ，由引导学生比较它与in the front of /the number of 之间的异同点 ，通过比较发展了学生的发散思维 ， 加强鉴别力 ，提高了思维能力。 2、联想法 一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础， 横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式 ， 联想到现在分词和过去式 ，过去分词；在学习国家、语言名称时就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特点。

　　 五、改变评价体系，提高学生创新能力

　　 传统教育纯知识记忆的考试所导致的直接后果就是学生思维的僵化 。 因此，创新教育必须在原有教育教学评价体制方面大力革新，使教育在学生创新能力的培养过程中真正发挥出导向功能。在考试内容上，不仅要考属于知识记忆性和技能技巧性的内容，还应包括一定比例没有标准、可以让学生充分发挥想象、以表现学生自己创见的题目，以激发学生的创新思路，学生也会在平时的学习中，着重培养自己的扩散思维、 求异思维 、逆向思维等创新思维能力。如 ⑴ 教学内容的开放，与国内外大事联系（SARS 、Iraq 、 War 、Algeria 、earthquake 、 population problem、Internetr等均为世人关注的问题 ）： Eating ____ and doing more sport are good ways to keep SARS away from us. It's ____ （报道）thousands of people lost their lives in Iraq war .⑵ 思维的开放。If you want to the time , you may look at a ______（watch /clock等）⑶ 学科之间的开放。Which of the following does paper burn in ?（与化学知识相联——纸只有氧气中燃烧）。Shanghai lies ____ the east of China.（与地理知识相联）Will the 29th Olympic Games be ____ in Beijing ?（与体育知识相联）。在考评形式上，要打破传统教育中形式单一化的特点，变终结考评为形成性考评， 同时采取多种考评形式 ，如笔试、口试、开卷和实践能力考查等。在评价中， 可以通过学生自评、 学生互评、 小组评价、 教师评价等多种形式进行。在评价过程， 教师要及时收集信息、反馈信息，恰当地把握评价时机。通过这些丰富多样的评价形式，可促使学生开放性个性和创新意识创新精神的形成。

　　 综上所述，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

　　 参考书目：

　　 1、李莼 浅谈英语课堂教学中的创新教育

　　 2、张佐才 创新教育和课堂教学中的创新教育

　　 3、柯金宇 如何培养初中学生在英语学习中的创新思维和能力

　　 4、马贤能 在初中英语教学中培养学生良好的思维品质