新课程美术教学体会点滴谈

浙江桐乡濮院镇小　魏琳

　　法国女画家依沙贝尔说过：“绘画本来就是充实孩子的生活，表达内心的感受，应该是轻松的享受，不要因绘画主题和 绘画形式、方法、材料去伤脑筋，那样就失去了绘画的本质意义。”

　　《美术新课程标准》摆脱了单纯传授技能的教学模式和强调写实性的教学，倡导在教学中发挥学生的自由想象和艺术直觉，让学生充分参与到美术活动中来。

　　在短短的半年儿童美术教学中，我对《美术新课程标准》多少有一些体会。我觉得要落实好美术新课程标准就应该把重点放在观察、创造、诉说、积累和融合上，让学生在美术活动中体验到成功和快乐。

　　一、 引导学生学会观察

　　“眼睛”被誉为“心灵的窗户”，可见它的重要性，观察也是人类认识世界的重要途径。孩子们对世界的认识大部分依靠了眼睛的观察。

　　低年级的孩子对世界充满了好奇，眼睛永远是东看看西望望， 对喜欢的东西盯住不放。针对孩子的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。而孩子眼中的观察和成人的观察是不同的，他们的观察往往带有自己的感受，比较主观。教师不能把自己眼中观察到的去强加在孩子的身上。教师应该试着用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他们的感受 ，才能读懂孩子的创造，与他们产生共鸣。

　　如《我们都是好朋友》是一堂一年级的绘画课，对于一年级的孩子我不要求他画出五官和比例，画得像。我而是引导他们仔细观察自己的好朋友做一个“猜猜我是谁”的游戏，找出好朋友脸上最有特点的地方，也可以把他的特点进行夸张，看看老师和你的好朋友能不能认出来。这堂课下来，在孩子稚嫩的手笔下，一个个好朋友的可爱脸蛋呈现在我的眼前。千篇一律的人物不见了，有的却是“戴眼睛的斯文小生——宇杰”，有带甜甜笑容的——辰月，有虎头虎脑的——哲威，有大眼哥哥——潘灏……多么生动可爱的人物，学生的个性在色彩与形象中飞扬。通过观察比较分析，在孩子涌动的笔尖飞跃着一张张生动的脸庞。

　　二、 鼓励学生大胆创造

　　儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动从他们对世界还只有淡淡认识的时候，就开始了涂鸦和歌舞，教师在与唤醒和鼓舞，发现孩子的天赋，激发他们的热情，鼓励他们大胆描绘心中的感受。

　　鼓励、表扬和赞赏是孩子进步的动力，孩子只要一拿起画笔思维的机器就开始运转了，配上积极的鼓励和表扬，加上正确的引导和鼓励，把绘画变成一种快乐的游戏，培养孩子有了兴趣，体验到成功的快乐，还有谁不爱画。

　　月是二年级美术兴趣班的成员，她胆子小，没有自信，老说自己想不出画不好。我就告诉她：老师对你信心十足，胆子大一点，直接用水彩笔画，你会成功的。要敢于跨出这第一步。听了这，她就拿起水彩笔涂抹起来，一开始很小心，继续鼓励他：你看，多棒，想得很好啊，能不能再大胆点，渐渐地流畅的线条在笔底飞跃，欢快的色彩在画面跳跃。还有的学生“胆子大得过了头”画轮廓线不论什么物体都是一块一块的，涂色也不像其他同学一样那么规矩，填色时老把黑色轮廓线涂掉，画面上一块一块荒诞的色块出现了。整个画面就是由着他的性子来，毫无拘束，俨然一位“艺术大师”。看到这情景，我没有气急败坏地发火，而用一颗平常的心对待发展中的孩子，保持孩子特有的审美情趣，鼓励这孩子去大胆创造，发挥孩子自己的天性、创造力，让他用纯真的心去感悟、去表现，越真情越生动越好，充分展示他对世界和生活的感受。还别是说，最后的效果还是不错的，因为生动朴实是他们最真实的一面。

　　三、 倾听学生的创作思路

　　有人认为画是“无声的艺术”，而我却觉得画是有声与无声结合的艺术，画面不是死寂的，它跳跃着学生的情感、享受 、态度，教师评价一张画不再是看画面的效果，还要看学生创作思维的火花及画面的意思，孩子的画面有时候就像艺术大师的抽象画一样各中的内涵令人费解，用耳朵耐心地倾听一下学生的讲解，这样更容易理解孩子的画面，其中蕴涵着的孩子的思想。在师生之间建起由画面连接的桥梁。

　　如：郑彬是个具有着独特思维和孤僻性格的孩子，一次树叶拼贴课上，我发现他的画面上出现的是整张整张树叶遮盖的凌乱模样，我要求的人物和动物都不见踪影了。当时的我真的很生气，但是我还是想听听他做的到底是什么。第一次问他，就只朝我瞪瞪眼睛，什么也没说，过了五分钟，他点着中间的一张小叶子说：“这是一个人，他在海上遇到大风浪，小船摇摇晃晃。”经他这么一说，我明白了层层叠叠的叶子原来是海上汹涌的海水，现在越看越像了， 我听懂了孩子的心声，创作的思路。

　　四、 教会学生积累创作素材

　　老师、家长在教孩子画面的时候会碰到这样的一个问题，孩子在画画时总画不好人物，人都是千篇一律的，一样的脸，一样的衣服，一样的动作，一样的表情，画的任务都是凭空想象，与生活相差较远。学生也老是产生这样的疑问：这个蹲着的人物我不会画，这个跳的人脚怎么画……小学中，低段的孩子的想象主要是再造想象，思维以直觉行动思维和具体形象思维为主的，学生要完成各种学习活动，必须依靠具体的实物作为基础。学生脑中的信息储存量不大，能够拿来利用加工的东西不多，这是儿童画创作中遇到的大问题，于是我尝试了写生与默画教学。

　　1、 写生

　　写生教学是符合学生的认知规律和年龄特征的。写生可以发展学生的各种能力，培养他们观察力、注意力和思维能力。经过一段时间的系统训练，学生的观察水平在提高。二、三年级孩子的写生作品大胆，线条流畅，又不乏孩子天真、稚嫩的趣味，富有生活气息。写生作品积累下来就成了创作素材，人物的动作、场景写生过以后，创作时就不需要绞尽脑汁去想，只要拿来就是。

　　2、 默画

　　通过写生锻炼学生能表现出人物的不同特征，服饰的处理，但还不具备驾驶大场面的组织能力。于是，可以逐渐从写生向默画过渡。默画的范围比写生广，把学生熟知的生活场景用不同的形式表现，使学生的画面充满了浓郁的生活气息，真实、生动。如：今天，陪妈妈去买才，观察到整个菜场的热闹场面，把它暂时记在脑子里，回家后马上进行默画。充分锻炼了学生的观察、记忆能力，也积累了丰富的创作素材。

　　五、 带领学生综合运用

　　让美术课呈现多元化、综合性是新课程的重要指导思想。如今的美术课堂不再是机械地分类，不再是老师规定今天用橡皮泥做房子，明天用油画棒画学校，代替它的是综合运用，学生自由选择。