大沥高级中学　蓝裕勤

　　《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学教育由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道”。因为接受型课堂教学模式容易压抑学生思维和主体能力。因此这学期我在高一英语教学中尝试了新型的“让学生成为课堂的主体”的模式，即是让学生的提问，思考和观察代替老师的详细讲解。注重让学生成为课堂的主角，调动了学生积极思维和浓厚的学习兴趣，因此学生成绩普遍提高（平均分81分，优秀率65%，校平均分65分，优秀率30%），我是如何提高英语教学质量的呢？我总结了以下几个方面。

一、Daily Report中学英语教学的目的，是对学生听说读写能力的基本训练。高中学生经过三年的初中英语学习，已具备了一定的说的能力。因此在每节课前，我都让一个同学report，并且打分，作为本学期的口语成绩，因此学生都准备充分。这种测试是以值日形式出现的。学生们按学号的顺序排值日，每节课一名学生值日，内容为先进行自我介绍，然后接受同学们的提问。例如：一位英文名为Ken的同学，他说：“Hi，I＇m very glad to make my self known to you。I＇m Ken。I＇m expect to be your friend。”他这一番风趣的自我介绍，真诚的话语拉近了同学们的距离，同学们接着纷纷举手间Ken，家住哪？爱好什么运动？喜欢哪个歌星？我充分利用高中生敢于开口的特点，使他们觉得有趣、乐意参与。

　　二、注重课堂教学的趣味性和启发性。我在教学中，充分利用电教手段创设情景，增强气氛，铺设悬念，激发兴趣。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，我在教学中运用情景对话、扮演角色、交换信息、猜谜、唱歌、游戏、分组竞赛、看图说话等一系列生动活泼的教法，并结合一些其它的直观教具为学生们创设一些情景，将他们要学的句型融于其中，这极大地调动了学生的积极性，事实证明，学习效果也不错。

　　1．创设情景。我在教高一第十一单元《Country Music》时，为了创设良好的教学情景，我就采取了这样的步骤：

　　(1)听歌。我先放了乡村音乐的代表作，《Country Road》，然后就美国乡村音乐的背景、起源、发展、高潮等作了介绍，激起了学生强烈的学习兴趣，同样也激发了学生的欲望，使他们急于知道乡村音乐的知识。

　　(2)自由谈论。当学生对乡村音乐有了大意了解后，我就让学生们自由谈论。即让他们运用学过的英语知识对乡村音乐进行交谈，通过对话进行复习，使所学的知识得以巩固，并培养学生良好的听说能力。自由谈论通常是在师生之间或学生之间进行。

　　2．听课文录音，做理解性题。在学生对所学的对话内容有大致了解后，我让学生听课文录音，这对进一步培养学生能力、激发学习兴趣有着不可忽视的作用。首先我介绍生词及故事大意。例如：theatre、 successful、 pop music等。其次播放课文录音两次，接着口头回答问题，跟读课文录音，最后用投影片做理解性题。

　　3．角色扮演，朗读对话。学完对话后，分角色朗读或表演是学生们都喜欢的一种练习方式。学完第十一单元后，我分角色扮演Yang Pei和Jackie朗读对话，之后让同桌同学对话，让学生基本掌握对话内容。我每节课都让学生就对话内容分角色进行表演，满足学生们学说要求和表现欲望，所学的知识以他们喜爱的方式表现出来，有助于学习兴趣的巩固，学习知识的掌握。

　　4．根据提示完成对话。每学完一个对话，我就根据所学对话内容再设计一个相似的对话，我在出示图片或投影之后将对话的前两句告诉学生，让他们根据图片或投影自编一个对话并表演出来，这样就培养了学生运用语言的能力，检验了学习效果。

　　5．用英语提问和回答问题。在学校熟悉课文的基础上，用对子活动或角色扮演让学生随时用外语提问，这可启发学生用外语思考问题，同时让另一位同学用外语回答问题，这可促使学生用外语组织话语，在强调口语的作用后，学生回答的能力得到明显提高。

　　三、精讲多练。做句型练习活动时，我采用精讲多练的方法。精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。我在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。并且在练习中，我还做到：(1)内容适当集中，(2)内容逐步加深，(3)单项练习与综合性练习并举，(4)注意全班同学反映，(5)为学生当堂解决问题。在练习中，我运用多样化的形式，例如，连锁操练，同桌问答，小组角色表演，Polly says等，也运用多种多样的组织方式，如小组活动，让班内兴趣小组的学生当老师，把全班分成若干个小组，每一位兴趣小组的学生各负责一组，在规定时间内看哪组掌握得又快又好。双人活动，横排，纵队，最大限度地扩大学生的活动量和参与面，力争每堂课的70%时间让学生进行言语实践，力争全班80%的学生参加言语实践。我还就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出自己的见解，这些方法的使用可以促进学生积极地去预习，听讲，也活跃了课堂气氛，提高学生的学习成绩。我还准备了一个小本子，将回答错的同学记下名字，课后要求重做错的部分，这加强了学生主动复习知识的环节。

　　四、通过竞赛复习检查所学内容。这种形式激发学生的参与意识，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。我要求学生准备红、黄、蓝、绿四种小卡片分别代替A、B、C、D，然后用投影打出竞赛题（全部选择题），把全班分成四个小组记分，然后统计分数，这种寓游戏于一体的竞赛测试方法，极大地调动了同学们的积极性，而且还能做到有效的查漏补缺，对教学效果得到及时反馈，并能及时掌握学生对基础知识和综合运用语言的能力。

　　五、以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣。学生们用英语大多在课堂上，因此我时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生学用英语的愿望，不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性，因此我在课堂上努力做到少批评，并且真诚、和谐地对待每一位学生。在处理课堂上的问题时，要尽量淡化。例如，我班一位同学总是忘了情态动词后要跟动词原形的规定，尽管纠正多次，他还时时错。有一次，我让他在黑析上做题，他又犯了老毛病，当时我很生气，可是并没有直接批评他，而是说：“谁认识这语法现象呢？”同学们都笑了，大家都催促他改。我这样处理这件事不但活跃课堂气氛，还彻底纠正了这位学生的毛病。

　　六、尽可能提供说英语的环境。中国学生学英语缺少语境，因此我在上课时总是尽量说英语，同时要求学生平时多使用英语，要进办公室或迟到必须说：May I come in？平时跟老师打招呼多用英语，向同学借东西说：Can I use your…？同时我利用做班主任的便利，上班会课也用英语，而且每周还利用一节自习课开辟英语角，尽可能给学生提供多说英语的机会。

　　七、以融洽的师生关系促进学习。古语说：“亲其师而信其道。”中学生学习英语的好坏跟任课老师有很大关系。他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识，因此我在课内外真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂， 将欢乐带给学生，努力吸收多方面的知识，做学生们的良师益友，经常找学生谈心，进行家访，帮助学生们解决学习上的困难，对学生们的每一点进步都及时表扬，并精心设计学生们的作业，认真批阅，及时为后进生补缺。一切为学生着想，使学生们主动地去学。

　　“让学生成为课堂的主体”模式建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系，它通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生们的学习具有主动性、持久性。这种模式激励学生满怀信心、积极主动投入各种英语活动，了解掌握英语的过程、掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，培养独立自学和自我教育、自我调节的能力，改善了以往学生在升学“紧箍咒”下按老师意愿行事的传统。“让学生成为课堂的主体”这种模式，它以部分课后练习被自由讨论所取代，老师讲课的时间和学生答题讨论的时间几乎相等，每个学生都有发言的机会，调动了学生们的自主性和创造性，也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，他们学习英语的积极性得到充分发挥，对提高学习成绩达到事半功倍的效果。