《艺术汉字整体设计》

(教学设计、教案、体会及评议)

武汉市江岸区黄陂路小学  向  红

《艺术汉字整体设计》教学设计

一、教学目标设计

二、教材内容及重点、难点分析

１、地位和作用

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》关于小学课程教学内容安排模块二中，明确提出了汉字输入学习的内容；模块四中，同时也提出了用计算机写作文学习的内容，可见汉字操作在小学信息技术课程中所处的地位十分重要。

WPS文字处理软件（WPS97，wps2000）是我国自己研究开发的软件，有自主的版权。在计算机市场美国化的当今，作为中国人学习计算机操作，使用自己的软件，能增长国人的志气，是对学生进行爱国主义教育的好题材，同时汉字是世界上最优秀的文字之一。被世界约四分之一的人使用，是联合国五种通用文字之一。汉字作为信息载体具有强大的优势，对于富民强国具有深远的意义。

２、教学目标的确定

探索目标：1、继续探索学习“金山艺术汉字”的操作。2、通过学生研究性学习和操作，基本掌握选型、阴影、版面的设置方法。

协作目标：让学生自由选择学习内容，自由选择合作伙伴，学会与他人合作。发展目标：发展学生自主学习和交流学习的能力。提高学生审美能力，提供展现自己个性的机会。3、激发学生参与制作，提高知识应用能力, 培养学生创新实践精神。

教学重难点：了解艺术汉字选形、阴影、版面设置的不同效果和具体内容，能初步掌握和运用。

三、教学对象分析及教学策略设计

小学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象再构成新知，对于信息技术的教学特点更尽其然。学生是独立的个体，就有独立的情感体验。因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生都有个性化的体验的空间。

在本节课的教学设计中，教师依据了学生知识形成的特点，以任务驱动，树立了“两为主”、“两结合”、“一核心”的教育思想。

“两为主”即以教师为主导，学生为主体。整节课学生基本上在教师布置的两个任务的驱动下，主动地探索、研究式学习。

“两结合”就是以学生动手操作与实际运用相结合；以学生自学，发现问题与学生之间交流，教师讲解，形成知识相结合。

“一核心”就是指教师树立提高学生素质的思想，把推进素质教育，优化课堂教学作为核心。

为了使学生了解艺术汉字选形、阴影、版面设置的不同效果和具体内容，能初步掌握和运用。教师在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。

四、教学媒体设计

五、教学过程设计与分析

六、板书设计

艺术汉字整体设计

选形设置

阴影设置

版面设置

七、教学过程流程图（略）

《艺术汉字整体设计》课堂教学案例

一、教学目标：

探索目标：1、继续探索学习“金山艺术汉字”的操作。

2、通过学生研究性学习和操作，基本掌握选型、阴影、版面的设置方法。

协作目标：让学生自由选择学习内容，自由选择合作伙伴，学会与他人合作。

发展目标：1、发展学生自主学习和交流学习的能力。

          2、提高学生审美能力和表现能力。

3、激发学生参与制作，提高知识应用能力, 培养学生创新实践精神。

二、教学重难点：了解艺术汉字选形、阴影、版面设置的不同效果和具体内容，能初步掌握和运用。

三、教学策略：任务驱动，用探索学习和交流学习的方式解决重难点，实现学生的发展目标。

四、教学准备：1、多媒体网络教室

2、创设学习环境（作品展览、多媒体课件等）

五、教学进程：

一、复习导入  揭示课题

在学习新课之前，我们来复习一下上节课学的内容：这里有一款汉字作品，怎样设置字体、前景、背景呢？请一位同学到教师机上演示给大家看。

学生：一位学生上教师机边操作边讲解，通过计算机网络广播给全体学生。

教师：真不错！大家看到，进行了艺术设计以后，确实给人耳目一新的感觉，今天我们继续学习艺术汉字的整体设计（板书课题）。

二、任务驱动  新授教学

1、教师引领，任务驱动。

出示范例：“飞向明天”。让学生观察欣赏，作简单评价。

提出任务：能不能制作一张同样效果的作品。。

提示：本作品中使用了你以前没有学过的设计方法，请你用探索和研究的学习方法来自学完成任务。

学法指导：多种方法，探索式学习。

2、学生自学，探索发现。

学生自由选择采用多种学习方法自学，边学边做。

    提示：学习方式有自己摸索、讨论、与同学合作学习、与教师探讨、查找资料、通过课件等

3、交流整理，构建新知。

学生交流：通过网络演示作品或制作以及修改过程，交流学习体会。

教师引领：抓住时机，针对学生情况反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示新授部分内容。

提示：你觉得这件作品完成得怎样？哪个地方设计得还不够？你能帮他修改修改吗？

三、反馈小结

1、分析操作要领，解决重难点：你们的任务完成得真好！下面请你当老师，围绕这几个问题开展讨论，你可以随意选择问题来回答，还可以边演示边回答。

①    你使用了哪几种设计方法?

②    你知道怎样进入设置吗?有几种方法？能演示吗？

③    你能说出一种方法具体的设计内容是哪些吗?

④    你能演示你的作品的制作过程吗?

2、形成性练习：多媒体课件出示2道练习题，让学生通过电脑操作答题，检测重难点掌握情况。

①    上图所示的三种“操作面板”所指的各是哪种设置方法？

②    上图所示的三种效果各使用了哪种设置方法？

四、操作实践，反复领会

根据刚才探索学习和交流学习的结果，再次上机，修改完成“飞向明天”的制作，通过实践反复领会，突破重难点。

五、任务驱动，个性创造。

1、提出本节课的第二项任务：广播本校电视台“征集艺术汉字作品”的广告一则：同学们，你们好！黄陂路小学“飞向明天”电视台正式开播了！你想成为电视台的小主人吗？你想看到自己喜欢的节目吗？请你出谋划策。你可以为电视台设计小栏目。   你可以将栏目设计成“艺术汉字”。   一旦你的作品被我们选中，你将得到有趣的奖品，怎么样？期待你的参与。

2、学生上机：自定一个栏目名称，再对汉字进行艺术设计。

提示：可独立完成；可自由组合，分工合作完成。

3、网络展示：学生作品展示交流：学生边演示边讲解自己的作品。

提示： 1、说说为什么要设计这样一个栏目，希望在这个栏目里看到什么样的节目？ 2、说说你为什么把栏目设计成这样的效果？（创意）

六、小结结束。

教师小结： 汉字是世界上最优秀的文字之一，被世界约四分之一的人使用，是联合国五种通用文字之一，是中国人的骄傲。今天我们又学习了艺术汉字里关于阴影、选型、版面的设置方法，希望大家能在日常生活中经常的使用，有条件的同学回家后还可以继续设计，将作品传送到黄陂路小学校园网，我们将举办“艺术汉字作品展览”。

《艺术汉字整体设计》课堂教学课后小记

一、教材的选择和确定

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》关于小学课程教学内容安排模块二中，明确提出了汉字输入学习的内容；模块四中，同时也提出了用计算机作文学习的内容，可见汉字操作在小学信息技术课程中所处的地位十分重要。WPS文字处理软件是我国自己研究开发的软件，有自主的版权。在计算机市场美国化的当今，作为中国人学习计算机，使用自己的软件，能增长国人的志气，是对学生进行爱国主义教育的好题材，同时汉字是世界上最优秀的文字之一。被世界约四分之一的人使用，是联合国五种通用文字之一。汉字作为信息载体具有强大的优势，对于富民强国具有深远的意义。因此，我在小学三到四年级阶段，以WPS文字处理系统操作为主要学习内容。

二、教学目标的确定

我将学习目标确定为：探索目标；协作目标；发展目标。教学重难点：了解艺术汉字选形、阴影、版面设置的不同效果和具体内容，能初步掌握和运用。教学策略：任务驱动，用探索学习和交流学习的方式解决重难点，实现学生的发展目标。

三、教学方法的确定

小学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象再构成新知，对于信息技术的教学特点更尽其然。学生是独立的个体，就有独立的情感体验。因此教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用自学方式交流学习体会，让每位学生都有个性化的体验的空间。

在本节课的教学设计中，教师依据了学生知识形成的特点，以任务驱动，树立了“两为主”、“两结合”、“一核心”的教育思想。即以教师为主导，学生为主体。整节课学生基本上在教师布置的两个任务的驱动下，主动地探索、研究式学习。以学生动手操作与实际运用相结合；以学生自学，发现问题与学生之间交流，教师讲解，形成知识相结合。教师树立提高学生素质的思想，把推进素质教育，优化课堂教学作为核心。

为了使学生了解艺术汉字选形、阴影、版面设置的不同效果和具体内容，能初步掌握和运用。教师在教学中，并不是简单地把知识点直接告诉学生，而是抓住信息技术教育的特点，采用任务驱动的教学方法，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。   

学生是教学的主体，在教学过程中，教师努力创设问题情景，使学生“乐学”； “能学”；和“会学”。只有做到这样，学生的主体性才得以体现，以学生发展为本的教育思想才得以实现。

    四、教学过程的确定

教学过程可分为以下五个步骤：复习导入，揭示课题；任务驱动，新授教学；反馈小结；操作实践，反复领会；任务驱动，个性创造。

五、上机操作时间的确定

信息技术课的上机操作设计也就是课堂练习设计，本着有目的，有顺序，形式多样，有坡度的原则进行设计。

首先，在教师提出第一项任务时，让学生自学，探索发现，上机操作时间8-10分钟；经过交流整理，解决了重难点问题，构建新知后，巩固形成性上机操作，上机时间4-5分钟；个性空间，实际运用，上机操作时间8-10分钟；整个设计既面向全体，又照顾两头，因材施教，讲练结合，体现学科特征。

六、板书特点：

板书课题以艺术汉字的形式出现，起到了即是板书，又是作品欣赏双重作用，具艺术性；板书内容以范例的形式出现，设计巧妙，具创造性；整个板书，教学过程清晰，教学重点突出，使学生透过板书能清楚地看到整个教学进程，看到这节课所要掌握的知识点。

 总而言之，在整个教学过程中，以任务驱动，很具学科特点，始终让学生处于主体地位，学生能说的，教师决不替学生说；学生能做的，教师决不替学生做；学生能思考的，教师决不替学生思考；充分相信学生，教师适时点拔引导，有效地进行归纳概括，充分展现知识的形成过程，注重学生学习能力的获得，体现了素质教育的思想。