福建霞浦六中 许一跃

　　目前，语文教师给学生作文的评语多是以下的模式：

　　中心思想（观点）是（否）明确，材料（论据）是（否）典型、充实，语句是（否）通顺，文字是（否）正确……

　　整天都是这“青一色”的评语，学生都看腻了。他们根本不会去想一想评语评点的对在哪里和错在哪里，好在哪里和差在哪里。这种批语不但不能起到提高写作能力的作用，反而使学生对作文的写作越来越感到厌倦。

　　学生一般都有活泼好动，热情向上的心理。只要作文批语活泼一点，新颖一点，鼓励性强一点，点到关键处，就能满足学生的这种正常情绪，就能真正起到指导写作的作用。

　　如何把作文批语写得“活”一点，“新”一点？我以为可以这样试试：发现学生作文有思想问题，教师应诚心的给“挪一挪”；发现学生作文在写作方面有不足之处，教师可善意的给“刺一刺”；发现学生作文有肯定之处，教师就得热心给“鼓一鼓”。

　　以下几个评语案例可作我们的借鉴：

　　——有个学生把自己因厌学在校外干坏事而被人发现后又自暴自弃的事例，写进了作文。全文一直悲观的称自己是“坏学生”。教师看后，给他的评语是：

　　学生没有好坏之分，人都应向好的方面发展。你在作文中的诚实写照，就证明你不是一个坏学生。你只要振作起来，努力学习，就会写出更好的作文，就会成为一个很好的学生。

　　据说，这位学生是第一次看到了这么贴心的批语。他十分感动，从此开始好好做文与做人。短短几句评语，不仅提高了他的写作兴趣，还挪正了他一生的成长方向。

　　——古时候，有个学生在作文中引用了《诗经》里的“昧昧我思之”一句，却将它误写成“妹妹我思之”。老师发现后，给他写了一句不痛不痒而又令人发笑的简短评语：

　　弟弟你错了。

　　学生认真体味后，忽然觉得像是被人轻轻的“刺”了一下，惭愧不已。也许，就是这么幽默俏皮的“一刺”，却使他对“写错字”的教训终身难忘。

　　——有个因残疾而造成智商不高的学生，做作文很吃力。可是在一次题为《愿望》的作文中，他却是绞尽脑汁写下了三句话：我有两个愿望。第一个是，妈妈天天笑眯眯的看着我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯的看着我说：“你真聪明。”

　　整篇作文虽然只写几句，但老师却认为这位学生已经表现的很好了，便高兴的为这篇特殊的作文写下了特殊的评语：

　　你很聪明，你的作文写得非常感人。请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。

　　就因为怎么“鼓一鼓”，这位残疾学生变得尤其刻苦，最终他的写作水平也得到一定程度的提高。

　　把学生作文的评语写新写活，不仅能调动学生热爱写作的积极性，提高学生的写作能力，而且还能把学生的思想引上正轨。反过来，学生思想态度端正了，也促进了作文写作的积极性。当然，要把学生作文的评语写得“活”些“新”些，还得注意用词的恰如其分，要“活”和“新”得有艺术。过分赞扬会使学生产生骄傲自满情绪，刺击过分会使学生丧失学习信心和积极性。