与学生一起成长

广东广雅中学 苏科庚

　　由于工作上的安排，我临时兼任了高二（10）班的生物教学工作。

　　几节课下来，我的感觉很不理想，总觉得把课上砸了。

　　我的感觉很快得到了证实，几天以后，在校园网的学生论坛上，学生把我列入了"最不受欢迎的老师"的名单中。

　　这反而激起了我的自信，我开始密切关注自己的教学并采取了一系列的措施来改善自己的教学行为。

　　为了便于解答学生的疑问，我给自己作了一个规定：每周利用一个晚自修的时间主动地到班上答疑，同时，我把批改作业的地点改在了教室--在批改作业的过程中，学生有问题可以随时过来问，如果没有问题，则各忙各的，互不干扰。

　　我这个"送货上门"的做法受到了学生的肯定，从开始的仅有一两个学生问问题，到后来的逐渐增多，从开始只有半数左右的学生交作业，到后来的无一人缺交，学生明显地发生了变化。

　　为了激发学生学习生物的兴趣，我还给自己定了两条不成文的规定：1、每节课前利用三两分钟的时间给学生介绍一些与生物相关而又与生活相联系的趣事或常识；2、每节课要尽量出现一到两个小高潮。有时一节课上完了，还剩几分钟的时间，我会给学生播放一些与生物联系不大但却富有教育意义的视频--我深信教育的真谛在于启迪人的心智，培养全面和谐发展、能够创造幸福生活并服务于社群的人。

　　起初我还担心这样会影响到教学效果和学生的学习成绩，结果却让我放下心来：第一个学期的期末考，（10）班生物科的成绩由原来的全级第八名上升到了第四名，全级的第二、第三名学生均来自（10）班，这对于普通班的学生来说，是一个不得了的成绩。

　　在这期间，有一件事让我印象特别深刻。

　　小傅是班上一个典型的后进生，我刚接手这个班的时候，她的生物成绩是36分，全班倒数第一，但她却是一个很勤奋的女孩，只是由于基础的原因，使她一直在全班的末流苦苦挣扎，由于"屡战屡败"，她对学习逐渐失去了信心。

　　期中考试时，小傅的成绩只有41分，此时我突然做了一个大胆的决定--我实在不忍心再打击她，就在"成绩"一栏打上了一个"60"分，我没想到的是，这个虚假的60分彻底改变了一个后进生。

　　这次考试以后，小傅对生物产生了浓厚的兴趣，她开始在课堂上主动回答我的提问，课后问问题的次数逐渐多了起来，作业完成的情况也改观了许多，她甚至利用其他的作业时间来学习生物。一个月后，小傅凭着自己的努力，终于堂堂正正的考了63分，也就是从这一次开始，在往后的考试中，她的生物成绩从未低于60分。

　　这件事对我的触动很大：一个"徇私"的60分，对一个后进生的转变竟然那么大！--后来我才知道，在那一次期中考试中，生物是小傅唯一"及格"的科目，虽然只是一个虚假的60分，却重新激起了她对生物学习的信心。在这件事的处理上，我的做法虽然值得商榷，但它或许能带来一点启示：帮助学生重塑学习的信心，才应当是我们辅导工作的切入点啊。

　　一年以来，我在学生心目中的形象正悄然发生着变化：学生在校园网上评选"最喜欢的老师"，我的得票数是第二名的六倍！在知道下学期我不再担任（10）班的生物老师后，学生联名向学校提出申请，希望我能留下来教他们……从一开始的不受欢迎，到逐渐为学生所接受，再到后来的为学生所喜欢，我用了一年的时间来完成了这一转变，这一年，我与学生一起成长。也许这不应该成为我骄傲的资本，但是，在我教学生涯中，它必将留下浓重的一笔--是啊，为人师者，有什么比这更幸福的呢？