姓名：易增加
单位：安溪县沼涛实小

　　[关键词]信息；信息技术；开放教学；信息素养；创新素质

　　[摘要]信息技术课程以培养学生信息素质为目标，实施开放性教学，对学生迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息的真伪，创造性地加强和处理信息等能力的培养具有重要意义。

　　一、开放教学内容，适应信息技术发展要求

　　在学生掌握教材所规定内容的基础上，将最新的知识（包括硬件和软件）介绍给学生，使学生在教师指导下掌握一些较前沿的知识和新的操作方法。

　　二、开放教学模式，提高学生学习主动性

　　（1）"无模式教学"模式。根据学校软、硬件配置情况，以提高兴趣和主动学习为目的不断调整教学模式。
　　（2）混合模式。创造出新奇的，符合学生心理特征，有利于社会发展的教学模式。
　　（3）"大任务教学"模式。既符合探索式教学模式又避免使学生陷入教师所设的一个个陷阱中。

　　三、开放教学方法，培养学生的创新素质。

　　以开放的教学方法，挖掘出学生的创新潜能，还孩子一片自由发展的创新空间。（1）知识的迁移。（2）自主学习的方法。（3）需求教学法。以解决某些问题为导向，寻求解决问题的方法和工具，在问题解决过程中产生新的东西。

　　四、开放评价机制，促进学生个性及创造性发展。

　　评价包括知识掌握和操作程度，某个知识点，学习习惯等方面。评价时因人而异，重点看学生在操作技能上的进步和提高，允许分级考核，允许优劣互补，开展操作竞赛及交流展示等活动。

　　开放信息技术课程教学，培养学生信息素养

　　开设信息技术课程将极大地推动我国中小学在教育思想、教学内容、教学模式、教学评价等方面的全面变革，也只有通过这些革新，才能真正使信息技术教育有别于以往的计算机教育，真正达到培养学生信息素养的目标。由于信息化是新世纪经济和社会发展的大趋势，信息技术知识日新月异。因此，开放信息技术课程教学，对学生迅速地筛选和获取信息，准确地鉴别信息的真伪，创造性地加强和处理信息等能力的培养具有重要意义。

　　一、开放教学内容，适应信息技术发展要求

　　中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和认识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。近年来，信息技术知识更新及发展呈日新月异的态势，因此信息技术学科的教学，尤其是基础知识和基本操作的教学不能按照教材编写的内容一成不变地进行，而是要开放教学内容，在学生掌握教材所规定内容的基础上，将最新的知识（包括硬件和软件）介绍给学生，在基本操作方面既要教学生键盘操作、训练指法、DOS常用命令操作、基于UCDOS汉字操作系统下WPS文字处理软件的应用，又要教给学生鼠标操作方法，Windows 98/2000的基本操作，以及WORD、WPS 2000等字处理软件的应用，适当增加LOGO语言，介绍因特网知识，正确引导"网上冲浪"、收发电子邮件，开展兴趣活动课等。使学生在教师指导下掌握一些比较前沿的硬件知识、软件知识，以及新的操作方法，以适应信息技术发展的要求。

　　二、开放教学模式，提高学生学习主动性

　　教学模式如同生产工艺，它不仅决定了产品的形状与规格，而且直接影响产品的质量与生产效率。我国是一个从个别教育模式走出来的文明古国，教学模式是从小到大逐步扩充的。导致教学目标定得太细、太死，教出来的学生自然也就是一个模式，至今许多教师还在企图寻求一个适合自己的模式，以致中国始终出不了比尔·盖茨，始终拿不到诺贝尔奖。我国的教学模式应该有所突破了。

　　1、"无模式教学"模式

　　佛教奉信"有则无，无则有"。其实无模式本身就是创新，信息技术课程是新型学科，自然也就没有一套计算机的教学模式，教学中可根据学校计算机网络教室硬件配置和软件配置情况，不断地调整和开放教学模式，在提高学生学习计算机的兴趣和充分发挥学习的主动性方面下功夫。

　　2、混合模式

　　自然界仅有一百来个元素，然而却造就了这千奇百态的世界，这是混合的世界。而"个体教学模式"+"班级教学模式"+"多媒体计算机技术"很自然的就形成了当今流行的多媒体网络教学模式。通讯技术、信息技术、Internet技术的发展，又托起了一种新型的教学模式--虚拟学校，我们只要善于集众家之长，一定可以创造出各种新奇的、符合学生心理特征、有利于社会发展的教学模式。

　　3、"大任务教学"模式

　　"大任务教学"既符合探索式教学模式，又避免任务过小使学生总是从一个陷阱爬出后又跌入另一个陷阱中。使学生在完成一个既定目标的基础上产生创新的意识和实践的机会。如教学《神奇的七巧板》，让学生比赛"看图拼板"的速度，在比赛中领悟出快速拼板的思维方法，尔后比赛"创意拼图"，在合作、交流、实践中培养了学生的创新精神。

　　三、开放教学方法，培养学生的创新素质

　　计算机本身的发展就体现着一种创新意识，学生在学习过程中，无形中培养了他不断去获取新知识的意识和能力，正是这种意识和能力才能成为学生进行创新的源动力。因此，我们必须以开放的教学方法，才能挖掘出学生的创新潜能，还孩子一片自由发展的创新空间。

　　1、知识的迁移

　　利用知识的迁移是培养学生创新意识和能力的一个重要途径。教师在教学过程中，要积极引导学生迁移知识，培养学生的发散思维。例如，我们在教学输入法时，向学生介绍我国常用的几种输入法及其发明人，进而介绍自定义输入法的设置方法，许多学生就"创立"了自己的输入法。谁能断言，几年后新增的输入法就没有这些学生发明的。

　　2、自主学习的方法

　　在信息技术课程教学中提供宽松融洽的情境，学生的主体性就能更好地发挥出来。教师要善于创设自主学习的环境，在充分展示知识的形成过程中、在新旧知识的过程中、在挖掘教材智力因素中，组织学生讨论，大胆提出设想，取于各种尝试，灵活解决实际问题。使学生在自主、合作的学习中形成创新的才能。

　　3、需求教学法

　　现在许多教师习惯问学生，你发现了什么？这个东西还有什么用途？……其实有些问题很难回答，或者说不是一、两堂课能回答的问题。我们可以多一些"要解决这个问题，需要用些什么工具？"之类的提问。因为这里面蕴藏着一种巨大的创新能量。很多新东西往往是为了解决某些问题而产生的，这些新东西的价值可能远比解决原来的问题大得多。

　　四、开放评价机制，促进学生个性及创造性发展

　　评价在信息技术学科教学中包括学期末的知识掌握和操作程度的评价，课堂教学中学生学习某个知识点的评价，日常行为规范及学习习惯的评价等。有效地开放评价机制，能较好地促进学生个性发展和创新能力的培养。对学生学期末的考核重点放在操作考核上，考核一般包括键盘指法操作、汉字输入及文字处理、LOGO语言绘图（Windows的画图应用程序绘图）、Windows基本操作等。评价各人成绩时因人而异，重点看这个学生在操作技能上的进步和提高，允许分级考核，允许因某考核项目特别突出而弥补其它项目的缺陷。这样的评价方式能促进学生个性的发展，有的学生成为键盘操作、汉字输入、文字处理的能手，有的学生则成为编程、画图方面的能手。在平常的课堂教学中，经常组织学生开展操作竞赛，只要有点滴进步就给予表扬。例如：学习《神奇的七巧板》一课时比赛"创意拼板"，教学Windows画图程序之后进行环保绘画创作和科技幻想创作教学WORD后进行自编一份简报，在网上查找中国加入"WTO"最新消息，查找一引些自己感兴趣的问题。有关学生家里有计算机的还可在家里创作作品，再把软盘带到学校展示给大家看，并让同学提出一些修改意见。这样做，不仅能激发学生学习创新的积极性，而且能有效地提高学生信息技术操作水平。
全球信息技术已朝多元化方向发展，中小学信息技术课程作为基础教育中最年轻、最先进、最顶尖、最具有诱惑力的代表，只有实施开放性教学，才能适应信息时代的要求，促进学生信息素养的发展和提高，最终达到培养新型创新人才的目的。

　参考文献：

　　周殿友·中小学信息技术教学模式初探（中小学电教 2001（7））
　　余长营·利用信息技术教育优势培养学生创新素质（中小学电教 2001（3））